幼兒的安全感是如何建立的

張春俠

為了幫助小班幼兒減輕分離焦慮、實現(xiàn)順利過渡，找到幼兒分離焦慮的根本原因才能解決根本問題。而幼兒哭鬧的原因：一是缺乏安全感，對幼兒園的人和環(huán)境不熟悉，沒有親近和信任的人;二是缺乏期待和向往，認為幼兒園沒有自己期待的有趣又好玩的東西或事情;三是認為幼兒園沒有充滿愛的、能理解自己情緒的大人陪伴著他。有什么好方法可以幫助小班幼兒快樂入園，這是一個需要探索和研究的課題。

經(jīng)過兩年的摸索和實踐，去年深圳市寶安區(qū)沙井中心幼兒園近200名小班幼兒入園第一天無一人哭鬧，還參加了開學第一天的升旗儀式。如何做到的呢？

提前了解熟悉，建立美好預期

為了幫助即將入園的孩子建立美好期望，了解幼兒園即將開啟的生活，我們在暑假期間為每位孩子都發(fā)放了一份“陽陽上幼兒園”“小雞你好”“快樂小廚房”的教學視頻，把幼兒園的一天生活、特色活動都通過視頻的方式讓孩子們觀看?！瓣栮枴笔怯變簣@的吉祥物，通過觀看陽陽在幼兒園自己吃飯、睡覺、上廁所、交朋友等的視頻，孩子們提前了解幼兒園生活，消除陌生感，建立想來幼兒園的美好愿望，為入園提前做好心理準備。

放暑假了，家長可以預約帶孩子來園參觀：看看自己的班級，找找陽陽，看看幼兒園的小動物，熟悉幼兒園;也想想開學即將有自己的小伙伴，最想和小伙伴一起做什么事情。通過這些親子活動，孩子們對幼兒園的活動充滿了興趣，也愿意在暑假做各種準備，按陽陽的要求按時起床、按時睡覺、自己的事情自己做，為順利入園打下了基礎(chǔ)。

幼兒未入園，家長先開會

孩子入園時出現(xiàn)的種種問題，一定源于3歲前受到的家庭教育的影響。因此，為解決幼兒入園時的分離焦慮，孩子未入園，家長先開會。

在9月1日幼兒正式入園前，家長要組織4次家長活動。第一次是6月初，通過講座了解幼兒園的基本情況、教育理念、3歲孩子的生理及心理發(fā)展特點與規(guī)律，了解孩子入園前家長應(yīng)協(xié)助提前做好生理、心理和自理能力上的準備;第二次是6月中，實地觀摩幼兒園的半日活動，完成幼兒園發(fā)放的家長觀察記錄表，觀摩結(jié)束后家長座談，談感受，談疑惑，了解幼兒在園是如何生活和學習的，減輕父母焦慮;第三次是7月初，小班幼兒在爸爸媽媽帶領(lǐng)下進入相對應(yīng)的中班和哥哥姐姐一起玩一個小時的區(qū)域活動，互相認識，留聯(lián)系電話，建立親密關(guān)系;第四次是開學前兩天的班級見面會，家長帶孩子入園和本班教師見面，互相認識，熟悉環(huán)境。

通過這樣的活動，家長了解了幼兒園的辦園理念，容易達成教育共識，信任幼兒園，愿意主動配合幼兒園教育，在入園前幫孩子做好準備，為孩子順利入園打下基礎(chǔ)。

迎接幼兒入園，助其建立安全感

全程不關(guān)門。為了更好地減輕小班幼兒入園分離焦慮，教師們專門召開相關(guān)的研討活動，結(jié)合具體案例進行討論，分析案例中具體行為表象背后深層次的原因，找出解決的方法。例如小班新生入園后沒有爸爸媽媽的陪伴后，少數(shù)分離焦慮嚴重的幼兒會要求一直坐在教室門口，不允許任何人關(guān)門?！瓣P(guān)門”在分離焦慮情緒嚴重的孩子心里意味著爸爸媽媽看不見自己，自己也看不見爸爸媽媽，會產(chǎn)生極度不安全感，會加重哭鬧。針對案例分析，教師們明白了孩子行為背后的原因，調(diào)整策略，小班班級活動全程都開著門，并且允許孩子坐在門口，甚至在大帶小活動環(huán)節(jié)允許大班的哥哥姐姐帶著哭鬧的弟弟妹妹離開班級出去玩玩具。了解幼兒，理解幼兒，站在幼兒的角度考慮問題、設(shè)計活動，幫助幼兒建立安全感是教師減少幼兒分離焦慮的第一步。

班級混齡排布。我園共有19個教學班，其中小班、大班各6個教學班，中班有7個教學班，我們嘗試在每個樓層都按一個小班、一個中班、一個大班的方式排列，這樣的排列方式有利于各年齡班孩子的交流，也有利于餐后活動及戶外活動時大帶小活動的開展，擴大了孩子間的交往，減輕了分離焦慮，小班幼兒可以從哥哥姐姐身上尋找安全感，同時可以模仿學習。

吉祥物陪伴。一個孩子喜歡的吉祥物，尤其是有故事的吉祥物，可以給孩子們帶來愛的陪伴，孩子們可以抱著它，和它說悄悄話，可以讓它陪伴孩子度過最初的分離，減少焦慮情緒。于是，我園開展了在全園孩子和家長中征集吉祥物的活動，這個吉祥物還要有在幼兒園的趣味故事。經(jīng)過初選、終選，終于吉祥物“陽陽”來到了幼兒園，我們把它打造成不同大小的毛絨版放在中央大廳和各班級，大門口還擺放了不怕風雨的塑鋼版，孩子們隨時可以摸著它，和它講悄悄話。同時，我們把陽陽上幼兒園的故事錄制成了電子版，孩子們通過聽、看“陽陽”來幼兒園發(fā)生的一些趣事，來了解幼兒園，喜歡幼兒園，建立情感上的共鳴，減少不安情緒。

多樣化的家訪。為幫助孩子入園順利過渡，應(yīng)該盡快讓孩子熟悉教師，和教師建立較親密的聯(lián)系。為此我們在7月初就把新生分班工作做好，提前確定小班班主任，在剛放暑假的前3天，安排小班班主任聯(lián)系每一位小朋友的家長，通過微信視頻和小朋友通話、見面、聊天，減少陌生感;整個暑假，教師至少要和每個孩子視頻聊天兩次，建立熟悉感;第三次見面會安排在8月底開學前，正式見面，玩“猜猜我是誰”的游戲，教師要一下子能叫出孩子的名字，說出他喜歡的東西，送個小禮物給他，重要的是抱抱他，告訴他“老師愛你，期待開學見到你”，同時教師表現(xiàn)出和每一位孩子家長都很熟悉、像是朋友的感覺，孩子會覺得更加放心。開學之后3天是教師走入每個孩子家庭實地家訪時間，這種方式讓孩子在更加輕松、自由的氛圍中與教師聊天，加速信任感的建立。

讓孩子用自己的腳步和方式認識幼兒園。幼兒園用兩個月的時間讓孩子通過主題探索方式，自己用眼睛、腳步去認識幼兒園的每一個地方，每一次開放認識幼兒園的時間都限定開放區(qū)域和時間?；顒咏Y(jié)束后教師會組織孩子們談話，在紙上記錄孩子們發(fā)現(xiàn)的地方，讓孩子們在去過的地方貼上自己的相片，下次活動的時候再找找還有哪些地方大家沒有發(fā)現(xiàn)。通過這樣尋寶的方式認識幼兒園，孩子們樂此不疲，每天都想探險和發(fā)現(xiàn)，入園焦慮很快就消除了。

只有幼兒園、家長、孩子同時做好各項準備，才能真正幫助孩子減少焦慮情緒，快速融入幼兒園生活，真正開心、放心地在幼兒園成為他自己。家長通過這一系列活動了解了孩子的生理、心理特點，掌握了科學育兒的方法，主動參與到陪伴孩子的行列中，更加信任幼兒園，愿意主動配合、支持幼兒園工作。教師更加了解孩子，用專業(yè)陪伴孩子成長。我們努力把幼兒園打造為孩子的第二個家，為孩子提供安全與愛的庇護，在家里生活，孩子們怎么會焦慮呢？

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)沙井中心幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟