在生活中尋找數(shù)學(xué)

于純濤

摘 要：理論聯(lián)系實(shí)際是現(xiàn)階段非常有效的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該多側(cè)重從生活化的角度組織教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，將數(shù)學(xué)的基本策略應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們?cè)谏罨呗缘囊龑?dǎo)之下學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，數(shù)學(xué)的理論和原理來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

引言

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力的重要階段，因此家長(zhǎng)十分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題是數(shù)學(xué)知識(shí)不能與生活進(jìn)行良好的結(jié)合，教師必須采取有效策略解決這一問(wèn)題，保障通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維與實(shí)際生活應(yīng)用能力。

1課前搜集學(xué)習(xí)素材，捕捉生活問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)依托于生活實(shí)際，并服務(wù)于實(shí)際問(wèn)題的解決。教學(xué)前有目的有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際，搜集積累素材，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性。比如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生課前記錄并測(cè)量學(xué)校到家的距離和所用時(shí)間。課堂上，根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)編出“從家到學(xué)校大約400米，用時(shí)5分鐘，這位同學(xué)的平均每分鐘走多少米？”學(xué)生都顯得異常興奮，很快算出：400÷5=80（米）并得出數(shù)量關(guān)系：路程÷時(shí)間=速度。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快編出另外兩道應(yīng)用題，并得出：路程÷速度=時(shí)間，速度×?xí)r間=路程。在練習(xí)中，學(xué)生正確率達(dá)100%，在從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，喚起他們的親身體驗(yàn)，改變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際。

2加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的教學(xué)連接性

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該把課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活深度挖掘，增加與知識(shí)間的熟識(shí)度，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉后，學(xué)生會(huì)在頭腦中形成一定的邏輯思維，在生活中解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)從主觀上將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入，強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，在應(yīng)用中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，建立數(shù)學(xué)與生活溝通的橋梁。以“圓”的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的具體物體融入教學(xué)，讓學(xué)生能夠更直觀地了解幾何圖形的形態(tài)和表現(xiàn)形式，如籃球、足球、乒乓球等，在與實(shí)際連接的過(guò)程中，使學(xué)生明確圓的概念及多元化應(yīng)用;在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，老師可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生找出生活中的圓形物體，如學(xué)生佩戴的眼睛框、鐘表、燈具、水管，等等，學(xué)生在作業(yè)中更好地感知圓的幾何知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)意義，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的束縛，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)生活化，學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，既可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以提升自身應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，在不斷練習(xí)中形成符合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)其他復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。

3讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生在日常生活中，遇到的問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，因此，老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該更注重學(xué)生對(duì)生活的感知，使其深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)知識(shí)更像是一種生活化的組成元素和載體，學(xué)生在收集生活素材的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用帶來(lái)的便利，讓學(xué)生了解到“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”是非常正確的。在這樣周而復(fù)始的生活化應(yīng)用中，學(xué)生提升了自身的理解能力和應(yīng)對(duì)能力，能夠以最快的速度找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合能力。以“雞兔同籠”問(wèn)題為例，這是小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題類型，極其容易誤導(dǎo)學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中：“雞和兔子在同一個(gè)籠子中，一共有49個(gè)頭和100個(gè)爪子，請(qǐng)問(wèn)雞和兔子各幾只？”這其實(shí)就是一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在解答的過(guò)程中需要以生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，為老師的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)增加資源。在教授解題的具體思路時(shí)，可以利用假設(shè)法，假定籠子中的動(dòng)物全是雞再進(jìn)行計(jì)算，再假定爪子的數(shù)量，計(jì)算出的結(jié)果與題目進(jìn)行比對(duì)，當(dāng)學(xué)生掌握了這種解題思路，老師就要結(jié)合實(shí)際出一些同類型的題目，檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠真正的掌握解題路徑，使學(xué)生能夠舉一反三，在生活化問(wèn)題的引導(dǎo)下感受到數(shù)學(xué)的魄力。

4增加數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力

最原始的數(shù)學(xué)知識(shí)用處就是來(lái)簡(jiǎn)化生活問(wèn)題的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，信息化技術(shù)的應(yīng)用率不斷增加，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍不斷延伸，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)該以身作為，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在榜樣的引導(dǎo)下形成正確的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)是創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境立足在生活化場(chǎng)景中，以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解析。以“溶解問(wèn)題”為例，通過(guò)對(duì)習(xí)題的類型研究發(fā)現(xiàn)，溶質(zhì)和溶劑的溶解問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中比較常見(jiàn)，老師可以以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)這類問(wèn)題，增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，如讓讓學(xué)生準(zhǔn)備一些鹽和水，將10g的鹽加入100ml的水中進(jìn)行溶解，得到了濃度為10%的水溶液，再讓學(xué)生探究添加多少克鹽能夠得到濃度為30%的水溶液、在鹽含量為30%的水溶液中加入多少水，可以得到鹽濃度為10%的水溶液，等等，這個(gè)動(dòng)手探究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，也進(jìn)一步證明了數(shù)學(xué)與生活間具有非常強(qiáng)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)在無(wú)形中改變學(xué)生的生活，老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以運(yùn)用生活化的理念來(lái)組織教學(xué)，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助他們更好的將理論和實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生，數(shù)學(xué)綜合能力的提升，提高學(xué)習(xí)的成效。小學(xué)生可以從生活化的理念，教學(xué)中得到更多的啟發(fā)，從而使得他們?cè)谏钪?，能夠更多的留意這些數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，使得他們的理性思維得到更多的刺激和啟發(fā)。

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