讓低年級數學“活起來”

付加濱 高盈

摘 要：數學教學不能離開生活，這是當前教改的一大精髓，這就要求我們在每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數學知識的，不能干巴巴地講;由學生喜聞樂見的例子替代枯燥的例題;能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的，就不灌輸，不包辦代替;有模仿再現(xiàn)實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。

關鍵詞：感受和體驗;魅力與價值;生活化

新課改提出了許多新理念。如：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展;生活中有數學，數學中有生活;……作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學數學教學談談我的幾點做法：

一、創(chuàng)設情境，讓學習材料更具實用性

小學生為什么要來到課堂上學習數學？這個問題似乎淺顯，卻值得思考。小孩子學習數學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題。因此，我們的數學不能離開生活。這也是當前教改的一大精髓，這就要求我們在每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數學知識的，不能干巴巴地講;由學生喜聞樂見的例子替代枯燥的例題;能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的，就不灌輸，不包辦代替;有模仿再現(xiàn)實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。

例如：在教《100以內的連減》時，我創(chuàng)設了這樣一個頒獎儀式：先讓作業(yè)得“優(yōu)”的12名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓作業(yè)得“優(yōu)”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的作業(yè)沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節(jié)課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總人數里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數里一起去掉。學生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學，激勵其他同學向他們學習，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

二、巧妙導入，讓數學具體又有趣

如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵是要加強數學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內心的需求。

例如：在教一年級“比高矮”時，我這樣導入：一上課故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著。我微笑著說：“還是讓我來拿吧?！崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀?。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學生個子矮;老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師讓那位學生再次與老師比高矮，并引導學生用完整的語言表達。教師總結：看來在生活中，我們經常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學習比高矮。

這樣的設計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發(fā)了學習的興趣和情感。

三、活用情景圖，激活數學的關鍵點

翻開新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事。這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。在實際教學中我感到，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經常自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教“100以內的加減法”時，我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個扮演大青蛙，一個同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時讓下面的同學提出一些數學問題：青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并在計數器上展示計算的過程。同時，利用學生的表演，滲透環(huán)保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。

總之，在課堂教學改革中，我們當轉變觀念，研究教學并將這些體現(xiàn)在每一個教學活動中，才能使教學改革不再是一句空話，才能使小學數學教學產生實質的變化，小學生的實踐能力才能有所提高。