淺談小學(xué)語文閱讀高效課堂的教學(xué)

陳梅 萬明樹

摘 要：提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率是當(dāng)前小語界最熱門]的話題。要真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率就得“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。

關(guān)鍵詞：高效課堂;自主先學(xué);合作學(xué)習(xí);搭建舞臺;閱讀積累

當(dāng)前語文教學(xué)存在“虛、鬧、雜、偏”四大重癥。要改變“高耗低效”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的時效，就必須 “把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，向40分鐘要質(zhì)量，追求高效課堂。高效的課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。怎樣才能使閱讀教學(xué)走向高效？

一、預(yù)習(xí)是前提

預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自主閱讀能力的必要途徑。因此，教師在講授新課之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真抓好學(xué)生的自主先學(xué)，讓學(xué)生"先行一步”，做到有準(zhǔn)備地聽課，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更是閱讀教學(xué)高效課堂的大前提。

1、精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱

提綱既對學(xué)生的“先學(xué)”起著決定性的引導(dǎo)作用，又對教師的“后教”有著質(zhì)的規(guī)定性。精心設(shè)計先學(xué)提綱是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先學(xué)提綱的設(shè)計要分層次，既要照顧一般的學(xué)生又要考慮有能力的學(xué)生;先學(xué)提綱的設(shè)計一-定要具體、明確，具有思考性、啟發(fā)性，學(xué)生一看便知道具體做什么，按照什么步驟去做。

2、重視檢查先學(xué)作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?？茖W(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。老師一-定要重視檢查，并及時反饋，逐漸讓學(xué)生在“自主先學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)”。

二、合作學(xué)習(xí)是核心

學(xué)生的參與對于課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的，實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中，重視小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠顯著提高課堂的教學(xué)效率。那么，如何組織扎實(shí)有效的小組“合作學(xué)習(xí)”呢？

1、組建小組

每個小組都是整個班級的縮影，各小組之間力量均衡，便于對各個小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評價。同時，由于組內(nèi)各成員在各個方面的差異，因此他們可以有效地開展互助與合作，最終促進(jìn)組內(nèi)每個成員在認(rèn)知、情感、個性和社會交往各方面的提高。

2、合作探究

規(guī)范有序的小組合作學(xué)習(xí)，不但能促進(jìn)生生、師生間的多向交流，而且能有效激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的熱情。要做到規(guī)范有序，必須讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的程序：①：老師分配各小組的“大任務(wù)”并提示學(xué)習(xí)的步驟;②領(lǐng)到“大任務(wù)”后，組長帶領(lǐng)組員按照學(xué)習(xí)步驟一步一步有序探究，確保每個組員都參與并掌握;③小組長給每個組員安排一“塊”小任務(wù)，組員積極為展示環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備;④小組長根據(jù)每個人的特點(diǎn)以及任務(wù)安排展示的次序。

3、匯報展示

合作學(xué)習(xí)是閱讀課堂的重要組成部分，而小組匯報展示又是小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在。對小組匯報展示要訓(xùn)練有素。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活多變地確定匯報展示的形式，使匯報展示成為課堂的一大“亮點(diǎn)”。

4、激勵評價

評價機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。但要注意要體現(xiàn)"不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念;正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價;評價的內(nèi)容多元化。

三、搭建舞臺是關(guān)鍵

教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈?！缎抡n標(biāo)》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在平時的語文課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，積極為學(xué)生搭建各種展示才華的舞臺，包括聽、看、說、讀、思、寫、演等，激揚(yáng)了學(xué)生生命個體的潛能和活力，使課堂真正地“活”起來。

1、搭建“看”的舞臺，讓學(xué)生的眼“活”起來

語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課文上的知識，還應(yīng)該利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把離學(xué)生比較陌生、久遠(yuǎn)的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的畫面或情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察，用心靈去體會。

2、搭建“說"的舞臺，讓學(xué)生的嘴“活”起來

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。在課堂上，我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。

3、搭建“寫”的舞臺，讓學(xué)生的手"活”起來

學(xué)生的“看”、“說”其實(shí)還是為寫服務(wù)的。其實(shí)，我們學(xué)的每一篇課文都是絕好的作文范文。多數(shù)單元的課文都是圍繞單元作文編排的，為作文服務(wù)的。在教學(xué)每一篇課文時，圍繞單元作文適時地滲透一些相關(guān)的寫作知識，是十分必要的。

四、閱讀積累是拓展

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。新標(biāo)準(zhǔn)則明確規(guī)定“九年課外閱讀總量在400萬字以上”，由此可見，閱讀積累對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是多么重要，只有保證了學(xué)生的大量閱讀，才能保證學(xué)生在課堂中的精彩，有了學(xué)生的精彩，才有了高效的閱讀教學(xué)。

1、誦讀經(jīng)典，積淀生命的底色

經(jīng)典誦讀具有激發(fā)潛能與智慧的作用，少年兒童是人生閱讀的黃金時代，應(yīng)充分利用學(xué)生"記性好"這個閱讀生理優(yōu)勢，恢復(fù)“朗讀涵詠”的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們在基礎(chǔ)教育階段多背誦一些古今中外的名家名篇，多積累一些終生受用的文化知識。

2、閱讀積累，綻放生命的靈性

學(xué)生語文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。

總之，要真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，就得充分相信學(xué)生的潛能，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。課前，科學(xué)地指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的"自主先學(xué)";課中，要敢于“把課堂還給學(xué)生”，切合落實(shí)小組“合作學(xué)習(xí)”，積極"搭建舞臺”，展示合作學(xué)習(xí)的成果，讓課堂充滿生命氣息;課后，加強(qiáng)”閱讀積累”，保證學(xué)生的閱讀量，增加知識的厚度、深度和廣度。只要在平時的閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持不懈地奏響這美妙和諧的四部曲。