初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略

陳麗娟

摘 要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為了完批判性思維培養(yǎng)任務(wù)，便需要對(duì)批判性思維進(jìn)行細(xì)致的分析，在分析的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)批判性思維的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);批判性思維;培養(yǎng)

所謂的批判性思維，實(shí)際上是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)制定一定的評(píng)價(jià)思維標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生圍繞課堂知識(shí)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)的探討，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的分析與理解，并對(duì)別人的分析與理解展開(kāi)相應(yīng)的思考，進(jìn)而提出自己的看法和意見(jiàn)。對(duì)于我國(guó)學(xué)校課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，批判性思維是現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)之一。而對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，最常接觸的知識(shí)內(nèi)容。因此，語(yǔ)文課程知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更熟悉，教師通過(guò)在語(yǔ)文課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠收獲到一定的培養(yǎng)效果。但是，即便對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維具有一定的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，如何在實(shí)際的課堂教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這就是需要教師自己認(rèn)真思考和探究的問(wèn)題。所以，本文將結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的批判性思維的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。

一、批判性思維形成的作用

對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教師在正式采用培養(yǎng)學(xué)生批判性思維策略之前，需要知道批判性思維形成的作用。只有在明確批判性思維形成的作用之后，在接下來(lái)的培養(yǎng)策略思考過(guò)程中，教師才能夠選擇合適的教學(xué)方式，達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)效果，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在接下來(lái)的論述中，筆者將來(lái)簡(jiǎn)要探究一下批判性思維形成的作用。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力

在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠加強(qiáng)學(xué)生的反思能力。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)閷?duì)于批判性思維來(lái)說(shuō)，是需要讓學(xué)生運(yùn)用懷疑的眼光去思考相應(yīng)的事物，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷的分析與探究，從而形成自己的思考與分析。所以在分析的過(guò)程中，實(shí)際上也是促進(jìn)學(xué)生反思能力形成的過(guò)程中。

（二）為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師促進(jìn)學(xué)生形成批判性思維，實(shí)際上也是為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于批判性思維來(lái)收，是我國(guó)高等教育中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)收，學(xué)生能夠在初中階段形成一定的批判性思維，能夠?yàn)閷W(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中，奠定相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、批判性思維培養(yǎng)的策略

對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教師在明確了批判性思維對(duì)于學(xué)生的重要性之后，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就需要引起重視，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，以此來(lái)構(gòu)建更好的課堂環(huán)境，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在接下來(lái)的論述中，筆者將來(lái)說(shuō)說(shuō)筆者對(duì)于培養(yǎng)批判性思維策略的幾點(diǎn)看法。

（一）結(jié)合閱讀問(wèn)題，形成同學(xué)間的相互點(diǎn)評(píng)

首先，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠從閱讀問(wèn)題的角度入手，讓學(xué)生之間形成相互的點(diǎn)評(píng)，從而來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，就是閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的知識(shí)提問(wèn)。所以教師在教學(xué)可以從這一點(diǎn)入手，讓學(xué)生圍繞閱讀問(wèn)題，進(jìn)行分析和探討，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生的批判性思維的形成。

例如，教師在教授《走一步，再走一步》的時(shí)候，這篇課文主要是通過(guò)課文的教學(xué)，讓學(xué)生能夠知道人生道路艱難，但是人一定能夠戰(zhàn)勝困難。針對(duì)這篇課文教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合一定的閱讀問(wèn)題，如“怎么看到走一步，再一步的說(shuō)法？”從而讓學(xué)生之間針對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真探討。除此之外，在探討的過(guò)程中，教師還可以學(xué)生針對(duì)同學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維。

（二）采用鼓勵(lì)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

其次，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)法的方式，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，從而來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，大部分課程教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，基本上都是教師在講，學(xué)生進(jìn)行吸收，這樣的一個(gè)環(huán)境學(xué)生，學(xué)生基本上沒(méi)有形成批判性思維的可能。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此來(lái)謀求學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。

例如，教師在教授《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，這篇課文通過(guò)描寫紫藤蘿，從而來(lái)表達(dá)在遇到不幸的過(guò)程中，也許懷抱一種豁達(dá)的精神。針對(duì)這這一課程教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于課文知識(shí)點(diǎn)的看法。并且針對(duì)大膽說(shuō)出自己看法的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和肯定，從而給學(xué)生形成寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的批判性思維的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文可以教學(xué)中，教師可以從課文閱讀教學(xué)的角度入手，結(jié)合一定的教學(xué)形式，來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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