創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式研究

摘 要：本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐著手，提出就業(yè)指導(dǎo)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的三個重要因素，研究了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式

習(xí)總書記在黨的十八屆五中全會上提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大發(fā)展理念”，把創(chuàng)新提到首要位置，指明了我國發(fā)展的方向和要求，代表了當(dāng)今世界發(fā)展潮流，體現(xiàn)了我們黨認(rèn)識把握發(fā)展規(guī)律的深化。用以創(chuàng)新為首的“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)時代發(fā)展，必將帶來我國發(fā)展全局的一場深刻變革，為全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢提供根本遵循、注入強勁動力。新時代背景下，創(chuàng)新發(fā)展是歷史進步的動力、時代發(fā)展的關(guān)鍵。要實施創(chuàng)新發(fā)展，唯有重視高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，使其真正為國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供活力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中還存在諸多需要完善的地方，在“雙創(chuàng)時代”背景下如何提升其質(zhì)量，進一步釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，是一項重要且緊迫的議題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐

目前，較多的院校積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，搭建平臺，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量。實施 “一平臺三體系”模式，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）一平臺：校、院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺搭建校、院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練平臺，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。按照“統(tǒng)一規(guī)劃、整體打造、擇優(yōu)入駐、動態(tài)管理”的思路，搭建以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為主、與二級學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐功能區(qū)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺。

（二）三體系：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程體系、保障體系、分層培養(yǎng)體系”。堅持“四結(jié)合”原則，形成特色鮮明的課程體系為順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會需求將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，注重“四結(jié)合”，即堅持理論課程與實踐課程相結(jié)合，必修課程和選修課程相結(jié)合，計劃課程和項目實踐結(jié)合，通識性、專業(yè)性和職業(yè)性結(jié)合的“四結(jié)合”原則。通過多種切實有效的舉措，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、就業(yè)指導(dǎo)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的三個重要因素

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的前提，是大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一系列品質(zhì)的集合，具有新穎性、開拓性、持久性、執(zhí)著性、主動性、自主性的特點。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的思想基礎(chǔ)，是推動大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的根本原因，它指人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動自覺的反映，也就是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為起到促進和動力作用的個人心理傾向。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在一定程度上可以說是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的體現(xiàn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實現(xiàn)的有力保障。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建策略

（一）就業(yè)指導(dǎo)教師要善用“互聯(lián)網(wǎng) +”思維方式，鑄造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化之魂“互聯(lián)網(wǎng) +”的時代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化的建構(gòu)應(yīng)首先夯實精神文化根基，在強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神基礎(chǔ)上，聚“創(chuàng)業(yè)之魂”，塑造學(xué)生的社會主義核心價值觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的價值，提高大學(xué)生的思想境界。高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)搭建創(chuàng)業(yè)文化的價值體系，在制度層面保障落實，做好頂層設(shè)計。鼓勵學(xué)生開拓進取、敢于冒險、大膽質(zhì)疑、敢于試錯、積極直面失敗，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生在自己未來的工作崗位上打開事業(yè)和人生的新局面，同時，圍繞“互聯(lián)網(wǎng) +”所推崇的連接、開放、跨界、創(chuàng)新、共享、發(fā)燒、服務(wù)等思維，革新創(chuàng)業(yè)理念，在教學(xué)中時刻滲透以人為本的思想，一改傳統(tǒng)教育“教師為主”的思想觀念，以看得見、聽得到、感受得清楚的方式，做到“一切以學(xué)生為本”，大力宣揚開拓創(chuàng)新、自強拼搏、積極進取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

（二）就業(yè)指導(dǎo)部門要引導(dǎo)學(xué)生建立問題意識和創(chuàng)業(yè)意識。問題意識指的是提出問題，從新的角度看問題并看見更多可能性的能力。愛因斯坦認(rèn)為，問題意識是建立在富有創(chuàng)造性的想象力之上的，它是人類進步的真正來源。有問題意識的大學(xué)生能夠從原有的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)更多的新觀點和新方法，而且更能夠以積極主動的姿態(tài)面對問題。創(chuàng)業(yè)意識是指學(xué)生感知和主動尋求創(chuàng)業(yè)機會并積極開展創(chuàng)業(yè)活動的思想狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐的前提，也是當(dāng)前大學(xué)生極為缺乏的思想品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生建立問題意識和創(chuàng)業(yè)意識是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性的關(guān)鍵所在。

（三）學(xué)校要加強師資隊伍建設(shè)，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。培養(yǎng)一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍有利于更好的對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行就業(yè)指導(dǎo)。要加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。專業(yè)教師主要指的是分散于各院系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)教師和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師。要進一步強化對專職教師的培訓(xùn)，積極組織教師前往企事業(yè)單位學(xué)習(xí)實踐，促進兩類專業(yè)教師綜合素質(zhì)的提升。另外要加強兼職教師師資的建設(shè)。兼職教師隊伍主要由從事思想政治理論課和文化素質(zhì)基礎(chǔ)課的校內(nèi)教師擔(dān)任，兼職教師要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，掌握基本知識，有計劃、有組織地參與崗前培訓(xùn)，加強與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家的溝通互動，豐富實踐經(jīng)驗，提升專業(yè)水平。

（四）學(xué)校搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該通過多種形式為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺，讓學(xué)生既有扎實的理論知識，明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，又要具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)校內(nèi)部，要結(jié)合專業(yè)發(fā)展形勢，拓展校內(nèi)實訓(xùn)基地，更新實訓(xùn)資源，讓學(xué)生的專業(yè)知識得以更新，在實訓(xùn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維;積極開展校企聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供實習(xí)機會，聘請企業(yè)高管為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過開辦講座的形式，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等等。

切實提升當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心目標(biāo)之一。高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)階段的就業(yè)形勢，并且能夠結(jié)合各個專業(yè)，讓就業(yè)指導(dǎo)更具個性化。通過更好地建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程等綜合措施，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的氛圍和必要的支持，為學(xué)生就業(yè)指明發(fā)展方向，解決就業(yè)問題，促進大學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1] 呂宏凌.“互聯(lián)網(wǎng) +”時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機遇、挑戰(zhàn)與對策[J].中國石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017.33.

[2] 鄒春霞. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)探析[J].教育與職業(yè)，2018.8

[3] 謝華. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式研究[J].智庫時代，2019，7

作者簡介：李輝（1978-）山東濟南人，齊魯醫(yī)藥學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及英語教學(xué)

課題項目：本文為2018年山東省教育廳本科高校教學(xué)改革研究項目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下山東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究（課題編號M2018X097）的階段性成果。