淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何使用小組合作

謝賓賓

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提升了學(xué)生的合作與探究能力。但是在具體使用過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，以至于使小組合作不能發(fā)揮其最大作用。具體問(wèn)題表現(xiàn)為：

1. 分組過(guò)大。我最初分組時(shí)為八人一組，在具體實(shí)施活動(dòng)時(shí)組長(zhǎng)就會(huì)顧此失彼，很多學(xué)生不能積極參與討論。

2. 小組成員分工不明確。小組合作學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常采用隨機(jī)分組的方法，很少考慮每個(gè)組各個(gè)成員的成績(jī)，能力，性別等個(gè)體差異的均衡搭配。

3. 有些小組長(zhǎng)能力有限，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，不能積極地帶領(lǐng)全組完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生討論不充分。在課堂上，教師片面追求小組合作的形式，對(duì)小組合作的目的和具體時(shí)間沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)。這導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)有討論完就結(jié)束了，小組合作的效果并沒(méi)有達(dá)到。

5. 學(xué)生層次不同，合作參與不均衡。由于學(xué)生本身的語(yǔ)言表達(dá)能力有強(qiáng)弱之分，這使得小組成員之間缺少平等的溝通與交流。其中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者占據(jù)了小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成績(jī)較差的學(xué)生要么一聲不吭，要么就去做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事了。這樣，就造成了合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由發(fā)言機(jī)會(huì)不均衡。

為了使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效用，針對(duì)以上問(wèn)題我做了具體的研究和實(shí)踐，認(rèn)為可采取以下措施：

一、?建立合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般道循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這既可以增加小組成員的多樣性，同時(shí)又可以增加小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。小組合作一般以4到6人為一組。分組時(shí)合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，如果是4人合作小組，一般以一個(gè)優(yōu)等生，一個(gè)學(xué)困生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個(gè)小組中學(xué)生的語(yǔ)言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績(jī)有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。而且這樣的編排也有利于結(jié)對(duì)幫困活動(dòng)的開(kāi)展。教師也要經(jīng)常變更小組成員，一般每學(xué)期換1-2次為理想。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位。

二、有效地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。（1）課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)三種：

A.預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個(gè)成員分別好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績(jī)。

B.課前表演。課前表演就是在每堂課開(kāi)始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)各種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話(huà)表演、講故事、看圖說(shuō)話(huà)、游戲、提問(wèn)等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。

C、課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排Free talk活動(dòng)。

（1）課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度應(yīng)以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地，創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。

（2）教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，如：布置小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，課文朗讀與背誦、檢查書(shū)面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話(huà)、寫(xiě)作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作成果

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信心，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)制度追求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，如學(xué)生自評(píng)，組員互評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)分以及形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。