管理重心下移之扁平化管理有感

段玲

時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中我在扁平化管理模式下工作了一年。實(shí)施這種“管理重心下移，領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的“低重心”管理模式以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，老師的工作積極性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)校呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。

工作任務(wù)明確，思路更加清晰

每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)校的總體要求，基于本年級(jí)學(xué)生與教師的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)與教育教學(xué)方案，年級(jí)負(fù)責(zé)人向老師傳達(dá)清晰的管理工作思路，讓老師們明確自己的職責(zé)。雖然每個(gè)年級(jí)提出的要求各不相同，但是最終都取得了良好的效果，教育教學(xué)成績(jī)有了明顯提高。比如我們給老師們提出的要求是“團(tuán)隊(duì)強(qiáng)才是真的強(qiáng)”，在團(tuán)隊(duì)成立之初，就統(tǒng)一集體備課的要求，對(duì)備課時(shí)間、備課模式、備課材料的使用及反饋都做了詳細(xì)的要求，加之跟進(jìn)檢查，真正讓集體備課起到了應(yīng)有的作用。備課規(guī)范了，課堂教學(xué)更有效了，學(xué)生成績(jī)自然提高了。

責(zé)任到位到人，工作效率提高

管理者就在身邊，工作直接安排，明確不同角色的要求，從而提高了工作效率。學(xué)校對(duì)年級(jí)負(fù)責(zé)人、班主任、備課組長(zhǎng)、任課教師的職責(zé)要求進(jìn)一步明確，要求他們各自做好自己的工作，使得管理工作執(zhí)行力更強(qiáng)，工作效率明顯提高。比如在初二地理生物學(xué)考試中，兩位備課組長(zhǎng)首先帶領(lǐng)任課教師研究考綱，整合教材，篩選適合的復(fù)習(xí)資料，每位任課教師保證復(fù)習(xí)課不枯燥及課上教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，班主任負(fù)責(zé)學(xué)生心理疏導(dǎo)和班級(jí)的穩(wěn)定工作，年級(jí)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)工作的協(xié)調(diào)，幫助老師們解決問(wèn)題。最終，因團(tuán)隊(duì)的有效合作，取得了令人滿意的成果。

工作針對(duì)性強(qiáng)，反饋更加及時(shí)

扁平化管理對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，能近距離快速檢查本年級(jí)的教育教學(xué)各項(xiàng)工作，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并及時(shí)想辦法解決。這樣，有利于各班級(jí)的穩(wěn)定，對(duì)于能力相對(duì)較弱的老師，可以適時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助。對(duì)于工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能夠及時(shí)解決并反饋老師。比如學(xué)校進(jìn)行的“基于學(xué)生發(fā)展的診斷”，通過(guò)各年級(jí)的講解，老師們從不清楚不理解到根據(jù)診斷條目去改變自己的教育教學(xué)，各年級(jí)負(fù)責(zé)人把學(xué)校工作及時(shí)解讀給老師，并按診斷的要求在本年級(jí)進(jìn)行檢查、整改，老師們清楚明白，自然就落實(shí)到位。

當(dāng)然，在這一年的扁平化管理實(shí)踐中，也有一些問(wèn)題有待我們?nèi)パ芯拷鉀Q。

關(guān)于責(zé)權(quán)利的關(guān)系與平衡。各管理中心負(fù)責(zé)人都盡自己最大的努力去帶好年級(jí)，但有時(shí)四個(gè)部門(mén)不能完全做到全校一盤(pán)棋，存在對(duì)本部門(mén)有利的事情就多做、事不關(guān)己的就高高掛起的情況。對(duì)此，有必要讓干部集思廣益，換位思考，共同商議。扁平化管理促進(jìn)了各年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)，而此時(shí)的大局意識(shí)尤為重要。各學(xué)科組要共同研究學(xué)科發(fā)展，同學(xué)科各年級(jí)教師相互溝通、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)大教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)。工作中，如果說(shuō)校長(zhǎng)是出題人、點(diǎn)題人的話，那么干部就是解題人，解題方法越多、思路越寬泛，學(xué)校生態(tài)才能越喜人。

我校扁平化管理已經(jīng)試行了一年，從現(xiàn)在的情況來(lái)看，發(fā)展勢(shì)頭良好。各年級(jí)負(fù)責(zé)人“八仙過(guò)海，各顯神通”，分別制定了符合本年級(jí)特點(diǎn)的年級(jí)文化和工作流程，活動(dòng)開(kāi)展得異彩紛呈，干部們的工作熱情高漲，他們的能力和才華得到彰顯和釋放，工作效率有了很大提高。

（作者單位：山東省濟(jì)南第十二中學(xué)）

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)