保定啟示：區(qū)域一體化下教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

周彩麗

京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，保定市搶抓機(jī)遇，著力解決保定教育發(fā)展水平與京津落差大、辦學(xué)基礎(chǔ)條件和管理水平薄弱等短板問(wèn)題，積極對(duì)外開(kāi)放，通過(guò)觀念、管理、資源、開(kāi)放和服務(wù)“五個(gè)對(duì)接”，引入、承接京津優(yōu)質(zhì)資源，擴(kuò)大、完善優(yōu)質(zhì)教育體系，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，推動(dòng)教育均衡發(fā)展，提升教育整體水平。京津冀協(xié)同下，保定教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

保定教育對(duì)接京津，取得成功的因素是什么？我們能從中獲得哪些啟示？

理念引領(lǐng)，改變教育生態(tài)

“理念不變?cè)剞D(zhuǎn)，理念一變天地寬?！闭勂鹁┙蚣浇逃齾f(xié)同，保定很多校長(zhǎng)、老師不約而同提到對(duì)接京津名校長(zhǎng)、名師給他們帶來(lái)的理念沖擊。先進(jìn)教育教學(xué)理念的引領(lǐng)，讓他們從頂層設(shè)計(jì)上做出改變，帶來(lái)的是教育生態(tài)的優(yōu)化。

安國(guó)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)尹虎以前著重關(guān)注的是學(xué)校榮譽(yù)、學(xué)生管理、中考分?jǐn)?shù)。他要求老師“特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別能戰(zhàn)斗”，向畢業(yè)班學(xué)生發(fā)出“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)”的倡議……

京津冀協(xié)同下，尹虎加入了“吳甡校長(zhǎng)工作室”，到北京廣渠門(mén)中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，走訪了北京四中、101中學(xué)等名校，聆聽(tīng)了顧明遠(yuǎn)、葉瀾等名師大家的教誨后，他不再倡導(dǎo)“苦教”“死學(xué)”，而是“為師生的終身發(fā)展服務(wù)，探索適合學(xué)生的教育”。

他回校后，學(xué)校一改原來(lái)“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的教育模式，成立了體育、研學(xué)、藝術(shù)、科技、心理等工作室，開(kāi)展全方位的育人工作。學(xué)校開(kāi)發(fā)了涵蓋體育、科技、藝術(shù)等的25門(mén)校本課程，各年級(jí)開(kāi)展魔方比賽、詩(shī)詞大賽、快閃等豐富多彩的課外活動(dòng)。

安國(guó)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的變化是保定學(xué)校在科學(xué)教育理念引領(lǐng)下發(fā)生變化的一個(gè)縮影。

保定市蓮池區(qū)五堯中學(xué)校長(zhǎng)劉海濱在北京學(xué)習(xí)期間深刻領(lǐng)會(huì)到“育人千萬(wàn)不能忘掉了人”，他反思自己在教育功利心的壓迫下把工作的重點(diǎn)放在了升學(xué)率、尖子生、大規(guī)模上。保定市冀英初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)黃曉地以前困惑于“后進(jìn)生”的教育，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū)校長(zhǎng)陸旻的講述讓他豁然開(kāi)朗：老師不只是教學(xué)生知識(shí)，更要發(fā)掘?qū)W生潛力。保定市紅星路小學(xué)校長(zhǎng)李賀然受到清華大學(xué)附屬小學(xué)“讓兒童站立在學(xué)校正中央”的教育觀念影響，帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革……

變化不是在單所學(xué)校發(fā)生，而是區(qū)、縣整體發(fā)生變革。

唐縣教育與體育局副局長(zhǎng)狄占虎在北京市朝陽(yáng)區(qū)教委掛職一年。朝陽(yáng)區(qū)各學(xué)校以學(xué)生為中心、通過(guò)科學(xué)育人理念引領(lǐng)素質(zhì)提升的各項(xiàng)做法讓他深受啟發(fā)，而這正是唐縣尤其是貧困鄉(xiāng)村地區(qū)的短板。教育局制定了長(zhǎng)期的交流學(xué)習(xí)規(guī)劃，通過(guò)跟崗、頂崗、支教等多種形式，改變老師們的理念，提高教師的素質(zhì)和水平。

如劉海濱校長(zhǎng)所說(shuō)：“我們與北京的差距，差在硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍、教育資金上，也差在教育理念上。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念決定學(xué)校的辦學(xué)方向。沒(méi)有自己的辦學(xué)思想或秉持錯(cuò)誤思想，便不能有效指導(dǎo)教育實(shí)踐，不能引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、提高學(xué)生的素質(zhì)，更無(wú)法促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。作為校長(zhǎng)，我們要努力學(xué)習(xí)前瞻理念，做教育改革的先行者?！爆F(xiàn)在，以生為本、全面發(fā)展的理念已深入保定教育人的心中。他們把握教育發(fā)展的脈搏，緊跟時(shí)代步伐，努力做教育改革的領(lǐng)頭雁。

精神引領(lǐng)，誓叫日月?lián)Q新天

保定教育事業(yè)的成功，離不開(kāi)一群人的奉獻(xiàn)犧牲。無(wú)論是北京前來(lái)掛職的干部、下鄉(xiāng)的老校長(zhǎng)、支教的老師，還是保定市從市里到深山支援鄉(xiāng)村教育的老師，他們拋家舍業(yè)，抱著帶動(dòng)保定教育發(fā)展、讓山區(qū)孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的信念，奉獻(xiàn)智慧與汗水。

保定師范附屬學(xué)校白河分校執(zhí)行校長(zhǎng)高冬玲和支教老師們剛到阜平時(shí)，學(xué)校還在施工。他們馬不停蹄地投入學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)之中。寒假，其他學(xué)校的老師已經(jīng)放假休息，他們?nèi)栽诩w備課，組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。剛?cè)ジ菲綍r(shí)，高冬玲的女兒讀七年級(jí)，正處于青春叛逆期的孩子沒(méi)有媽媽的照顧和陪伴，成績(jī)直線下滑。保師附校龍泉關(guān)分校的執(zhí)行校長(zhǎng)楊俊芳，產(chǎn)后孩子剛滿兩個(gè)月就回到了崗位上。為了山區(qū)的留守兒童能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，他們把自己的孩子變成了留守兒童。即使這樣，高冬玲仍說(shuō)“只要白河需要我，我必召之即來(lái)”，楊俊芳說(shuō)“讓深度貧困山區(qū)孩子們得到實(shí)惠，這是我的教育初心”。

保定市青年路幼兒園派駐到淶水縣白澗分園的執(zhí)行校長(zhǎng)李芳，每次從市里返回學(xué)校，汽車(chē)后備廂塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，都是給幼兒園帶的玩具或是材料。白澗分園的老師說(shuō)自己不努力都對(duì)不起李芳。

在保定的教師隊(duì)伍中，還有很多個(gè)把推動(dòng)教育均衡、提升保定教育質(zhì)量當(dāng)作己任的高冬玲、楊俊芳、李芳。

阜平職教中心常務(wù)副校長(zhǎng)韓文達(dá)說(shuō)起來(lái)掛職的北京一五九中學(xué)校長(zhǎng)趙彤的故事：“趙校長(zhǎng)每?jī)蓚€(gè)月才回北京一次，一心撲在工作上。中職生不好管理，他每天晚上11點(diǎn)還在巡查宿舍。他掛職結(jié)束時(shí)，學(xué)校一半的老師都哭了?！?/p>

從北京來(lái)支教的老校長(zhǎng)們，一個(gè)個(gè)花甲之年，不顧舟車(chē)勞頓，坐高鐵轉(zhuǎn)大巴轉(zhuǎn)公交再徒步到達(dá)支教的學(xué)校。有些老校長(zhǎng)還帶來(lái)了北京的專(zhuān)家，帶來(lái)了自己的學(xué)生;除了支教，還給學(xué)校捐書(shū)捐教具，給貧困學(xué)生捐資……

人力、物力、財(cái)力，理念、方法、文化……北京教育人竭盡所能支援保定。保定的校長(zhǎng)、老師們，懷著提升保定教育的急切之心，在每一次學(xué)習(xí)中努力吸收，在每一場(chǎng)幫扶中積極對(duì)接，他們的求變、敢變，他們的好學(xué)、善用，讓一場(chǎng)場(chǎng)教育變革落地。

保定教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，是京津冀教育人共同撐起的，他們不計(jì)較個(gè)人得失的付出，讓保定教育換了天地。

從外部幫扶到內(nèi)部互助，喚醒保定自身力量

京津冀協(xié)同下，保定沒(méi)有“等靠要”，一方面主動(dòng)對(duì)接，尋求資源;另一方面，保定的優(yōu)質(zhì)校積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)薄弱學(xué)校發(fā)展。

保定市充分發(fā)揮省級(jí)示范園園長(zhǎng)的帶動(dòng)引領(lǐng)作用，成立了5個(gè)園長(zhǎng)工作室，輻射市10-15所縣（市、區(qū)）省級(jí)一類(lèi)（示范）幼兒園和民辦幼兒園。

保定市穩(wěn)步推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，加大對(duì)薄弱學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的扶持力度，縮小城區(qū)校際的差距。保定師范附屬學(xué)校教育集團(tuán)對(duì)口幫扶淶水縣、淶源縣部分學(xué)校，與雄安新區(qū)黃莊小學(xué)結(jié)成手拉手學(xué)校。保定市青年路幼兒園教育集團(tuán)成立了淶水白澗分園、西角分園和阜平白河分園，開(kāi)設(shè)了3個(gè)工作室，幫扶面涉及8個(gè)縣的貧困學(xué)校。 保定市蓮池區(qū)全面實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，10個(gè)教育集團(tuán)覆蓋全區(qū)，提升了區(qū)域教育整體水平。

保定市第十七中學(xué)作為北京“ 吳甡校長(zhǎng)工作室” 的組織和執(zhí)行單位，積極對(duì)接北京優(yōu)質(zhì)資源，而后幫扶保定薄弱校。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為帶頭人的“李梅校長(zhǎng)工作室”，保定市8個(gè)貧困縣14名校長(zhǎng)成為工作室成員校。2019年9月，保定市第十七中學(xué)作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的名校專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的成員校，幫扶貴州省畢節(jié)市赫章縣，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到省外。阜平縣職業(yè)技術(shù)教育中心發(fā)起建立燕太片區(qū)職教扶貧協(xié)作區(qū)，將自身優(yōu)質(zhì)資源分享給晉、冀、蒙的6市34個(gè)貧困縣的38所職業(yè)學(xué)校，促進(jìn)連片貧困地區(qū)的脫貧?，F(xiàn)在的保定，已不僅僅是區(qū)域協(xié)同發(fā)展的受惠者，也成了施惠人。

從輸血到造血，讓留下的人更優(yōu)秀

學(xué)校的發(fā)展，要依靠高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，外界人力支援必然不是長(zhǎng)久之計(jì)。為了讓學(xué)校擁有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，無(wú)論北京對(duì)保定的幫扶，還是保定城市對(duì)山村的幫扶，都竭力提高當(dāng)?shù)氐膸熧Y水平，為保定教育改革與發(fā)展提供人才保障。

海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校派駐龍門(mén)愛(ài)心希望小學(xué)的教師趙毅杰，已經(jīng)在學(xué)校支教十年了。趙毅杰是淶水縣人，當(dāng)初海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校招聘支教老師時(shí)就限定淶水人，為的就是讓老師能長(zhǎng)期扎根于此。

京津冀教育協(xié)同，也依循了“為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)老師，培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐睦蠋煛边@一理念。

北京市西城區(qū)對(duì)口支援保定阜平縣，針對(duì)阜平縣特崗教師多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少、授課水平低的現(xiàn)狀，西城區(qū)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)資金，大力開(kāi)展教師素質(zhì)提升培訓(xùn)。2018年籌集資金119萬(wàn)元，培訓(xùn)中小學(xué)及幼兒園管理人員211人，培訓(xùn)學(xué)科骨干教師272人。2019年，北京市支持教師培訓(xùn)資金240萬(wàn)元，用于阜平“十名省級(jí)骨干校長(zhǎng)、一百名省級(jí)骨干教師、千名市縣級(jí)骨干教師”的提升培訓(xùn)。

保定市開(kāi)展了名校長(zhǎng)、名園長(zhǎng)、名師帶薄弱學(xué)校老師的項(xiàng)目。如貧困地區(qū)校（園）長(zhǎng)能力水平提升項(xiàng)目，由北京和保定優(yōu)秀校（園）長(zhǎng)帶隊(duì)，依托北京教育學(xué)院，以“集中培訓(xùn)+分期研討+送教上門(mén)”的形式，對(duì)8個(gè)受援縣的中學(xué)和幼兒園校（園）長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。淶水縣創(chuàng)辦“程淑華園長(zhǎng)工作站”和“李芳名師工作站”，輻射全縣優(yōu)秀園長(zhǎng)和東部五個(gè)學(xué)區(qū)的骨干教師。2019年3月，由首都師范大學(xué)主持，保定學(xué)院協(xié)辦的教師培訓(xùn)基地在淶源縣揭牌，由京保兩地教育專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

保定市優(yōu)質(zhì)校幫扶薄弱校，同樣采取“造血”的做法。徐水二中托管的徐水大因中學(xué)，新教師占了一半。年輕教師教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和水平亟待提高?；诖?，學(xué)校建立聽(tīng)名師課的聽(tīng)評(píng)課制度，讓年輕教師聽(tīng)總校名師課、區(qū)名師課，走出去聽(tīng)專(zhuān)家講座，并進(jìn)行磨課，使得年輕教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。

保定的校長(zhǎng)、老師積極“走出去”，謀求自我提升。蓮池區(qū)選派了26名校長(zhǎng)赴北京師范大學(xué)和北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校跟崗培訓(xùn)、深度學(xué)習(xí);引進(jìn)了北京、天津名師工作室，和區(qū)內(nèi)已有的保定名師工作室一起，共同促進(jìn)教學(xué)教研水平的提升，形成了名師帶骨干教師、骨干教師輻射引領(lǐng)學(xué)科教師的良好局面。

一大批優(yōu)秀師資，為保定教育教學(xué)改革發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才保障和智力支持，提升了整體教育教學(xué)水平。

從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)，教育走向現(xiàn)代化

“教育要從黑板世界走向?qū)嵺`世界，從同步學(xué)習(xí)到協(xié)同學(xué)習(xí)，從互相說(shuō)教到互相學(xué)習(xí)，從教師主導(dǎo)到學(xué)生主導(dǎo)”“教育是一門(mén)科學(xué)，需要進(jìn)行研究，新時(shí)代教師要由‘教書(shū)匠’向科研型教師轉(zhuǎn)變”“要用現(xiàn)代化工具與思維做教育”……這是保定的校長(zhǎng)、老師與京津?qū)W校對(duì)接后的領(lǐng)悟。

對(duì)保定來(lái)說(shuō)，京津冀協(xié)同是一條讓教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從現(xiàn)在走向未來(lái)的路徑。

徐水區(qū)教育和體育局（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“徐水區(qū)教體局”）與北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心合作，開(kāi)展了“小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與心理健康發(fā)展及影響因素研究”項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)和研究工作。每學(xué)期，北師大監(jiān)測(cè)工作人員帶隊(duì)到37個(gè)樣本校開(kāi)展監(jiān)測(cè)，系統(tǒng)收集小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、心理健康現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的相關(guān)數(shù)據(jù)。監(jiān)測(cè)結(jié)束后，協(xié)同創(chuàng)新中心對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將監(jiān)測(cè)結(jié)果反饋給徐水區(qū)教體局和相關(guān)樣本學(xué)校，并對(duì)監(jiān)測(cè)報(bào)告進(jìn)行詳細(xì)解讀。教體局對(duì)監(jiān)測(cè)反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整教育政策。

徐水區(qū)教體局局長(zhǎng)楊自群說(shuō)，科學(xué)研究為徐水區(qū)制定科學(xué)有效的義務(wù)教育質(zhì)量提升政策與方案提供支撐，讓徐水區(qū)的教育從依靠經(jīng)驗(yàn)走向依靠科學(xué)。徐水區(qū)打算繼續(xù)沿用這一模式，雙方已提前將合作延續(xù)至初中階段。

保定師范附屬學(xué)校在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，通過(guò)與北京四中共享網(wǎng)絡(luò)資源云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)教育”向“未來(lái)教育”的轉(zhuǎn)軌。他們將傳統(tǒng)的單學(xué)科、單形式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將單一學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為混合式學(xué)習(xí)方式。

保定師范附屬學(xué)校教育集團(tuán)的白河分校、龍泉關(guān)分校，成立“創(chuàng)客中心”，建立“航空航?！睂?shí)驗(yàn)室，設(shè)立STEAM課程、機(jī)器人課程，讓孩子們大開(kāi)眼界;“Pad電子書(shū)包”“智慧教室·未來(lái)課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”讓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更廣。這對(duì)之前甚至連電子白板都未見(jiàn)過(guò)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是搭上了教育發(fā)展的快車(chē)。

教育從統(tǒng)一、封閉走向多元，從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。保定的教育工作者辦學(xué)方向更加清晰，方法更加科學(xué)，正順應(yīng)時(shí)代步伐，將國(guó)家“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的時(shí)代要求落到實(shí)處。