“進(jìn)校園”活動有“進(jìn)”也要有“禁”

朱志軍

學(xué)校教育事關(guān)民族未來，全社會高度重視。當(dāng)前，各級政府部門、社會團(tuán)體組織的各種“進(jìn)校園”教育活動層出不窮。“進(jìn)校園”活動極大地豐富了學(xué)校教育的內(nèi)容，推動了校園文化建設(shè)，同時也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但與此同時，“進(jìn)校園”活動頻繁開展，也使得師生不勝其煩。因此，面對各類“進(jìn)校園”活動，學(xué)校有必要進(jìn)行一番理性思考。

活動合理“進(jìn)校園”之利

學(xué)校不是孤島，學(xué)校教育關(guān)聯(lián)著千家萬戶，關(guān)聯(lián)著社會的方方面面。因此，對“進(jìn)校園”活動不能“一棍子打死”，不能簡單粗暴地全部禁止，況且“進(jìn)校園”活動亦有其教育價值和現(xiàn)實意義。

有益補(bǔ)充學(xué)校教育。全面貫徹黨的教育方針，開足開齊上好各門課程，積極實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是學(xué)校教育的根本任務(wù)。應(yīng)該看到，廣大學(xué)校在執(zhí)行課程計劃方面，特別是在校本課程建設(shè)方面，進(jìn)行了廣泛而有深度的開發(fā)，但學(xué)校課程不可能面面俱到。各類主題的“進(jìn)校園”活動，可以進(jìn)一步拓展學(xué)校課程的空間，彌補(bǔ)校本課程的不足，是學(xué)校課程的有益補(bǔ)充。

有效保證教育效果。當(dāng)前學(xué)校教育為班級授課制，課堂+課時是基本的教學(xué)形式，這保證了教學(xué)時空的高度集中，但也存在固化和程式化等弊端。各類“進(jìn)校園”活動，無疑為學(xué)校教育注入了“活水”，新穎專業(yè)的教育內(nèi)容，具有活動性、實踐性、參與性的教育方式，可以有效提高教育效果。比如消防教育進(jìn)校園，讓學(xué)生親手觸摸消防器材，親身感受現(xiàn)場滅火，親自體驗逃生避險，遠(yuǎn)比書本上的說教來得真切實在。

有機(jī)推進(jìn)開放辦學(xué)。提高學(xué)校辦學(xué)水平，離不開學(xué)校自身的改革和創(chuàng)新，也離不開社會力量的幫助和支撐。新時代的學(xué)校教育必須“打開”校門，開放辦學(xué)，積極利用校外資源這塊“他山之石”來尋求學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇、新突破，要將“進(jìn)校園”活動與學(xué)校的發(fā)展定位有機(jī)結(jié)合，圍繞學(xué)校的辦學(xué)追求，將相關(guān)主題教育活動課程化、常態(tài)化，放大“進(jìn)校園”活動的積極效應(yīng)，讓“進(jìn)校園”活動成為學(xué)校發(fā)展的“助推器”。

活動盲目“進(jìn)校園”之弊

聚焦當(dāng)前“進(jìn)校園”活動的種種亂象，不難發(fā)現(xiàn)其中的問題。

干擾教學(xué)，增加師生負(fù)擔(dān)。學(xué)校有固定的教學(xué)時間和規(guī)定的課程計劃，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，不能隨意更改變動。然而，為了配合各種教育活動走進(jìn)校園，學(xué)校不得不擠占學(xué)生的活動時間甚至課堂時間，這在一定程度上干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。為了保證一定的活動效果，師生有時還要進(jìn)行前期準(zhǔn)備和后期反饋，這類活動“你方唱罷我登場”，無疑增加了師生的負(fù)擔(dān)。

流于形式，存在作秀現(xiàn)象。有的“進(jìn)校園”活動陣勢宏大，形式隆重，領(lǐng)導(dǎo)紛紛到場，記者“嚴(yán)陣以待”，實質(zhì)上只是作秀、走過場。在簡單的流程之后，活動草草收場，某些部門的工作總結(jié)有了，媒體上的新聞報道也有了，而師生們則成了“吃瓜群眾”和“演員”，只負(fù)責(zé)擺好造型。

方式單一，不符合教育規(guī)律。通過“進(jìn)校園”活動對學(xué)生進(jìn)行主題教育，普及宣傳相關(guān)常識，未嘗不是一件好事，問題是究竟以怎樣的方式對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育才是合理、有效的。有的“進(jìn)校園”活動采用單調(diào)的講座形式，學(xué)生只是被動接受的“聽眾”。有的“進(jìn)校園”活動是分發(fā)一些宣傳資料，學(xué)生前手拿到，后手丟掉?！斑M(jìn)校園”活動的內(nèi)容和方式，不符合學(xué)生的身心特點，有悖于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生根本不感興趣，活動高耗低效，成為教育資源的一種隱性浪費(fèi)。

商業(yè)營利，違反政策規(guī)定。毋庸諱言，在形形色色的“進(jìn)校園”活動中，也夾雜著一些“掛羊頭賣狗肉”的商業(yè)行為，比如免費(fèi)贈送的活動資料上印有商家的宣傳廣告，比如某一學(xué)習(xí)APP的推廣活動存在收費(fèi)選項……這些“進(jìn)校園”活動“醉翁之意不在酒”，并非真正關(guān)心學(xué)生的“腦袋”，而是瞄準(zhǔn)學(xué)生的“口袋”，結(jié)果只會產(chǎn)生各種負(fù)面效應(yīng)。

除此之外，學(xué)校還要警惕宗教活動“改頭換面”進(jìn)校園、非法組織進(jìn)校園、粗俗藝術(shù)進(jìn)校園等。對各類“進(jìn)校園”活動，學(xué)校不能隨意地“敞開”校門，應(yīng)當(dāng)有所“禁”。

“進(jìn)校園”要堅持“三性”原則

各類“進(jìn)校園”活動大多是好事，但要把好事辦好，學(xué)校和各方必須堅持公益性、互補(bǔ)性和可行性的原則。

公益性。校園是一方凈土。無論什么活動，都必須堅持關(guān)愛學(xué)生的初心，絕不可以借“進(jìn)校園”之名，動起“圈錢”的歪腦筋。2018年10月10日，教育部辦公廳下發(fā)通知，要求各地堅決禁止任何形式的商業(yè)廣告、商業(yè)活動進(jìn)入中小學(xué)和幼兒園。這一通知也正是“進(jìn)校園”活動不可違背的紅線。

互補(bǔ)性。校園也是一方熱土。“進(jìn)校園”活動讓校園變得生機(jī)勃勃，不僅開闊了學(xué)生視野、增長了學(xué)生的見識，而且對學(xué)生了解社會、關(guān)注社會起到積極的促進(jìn)作用。但“進(jìn)校園”活動必須具有更專業(yè)的眼光、更豐富的資源、更生動的方式，為學(xué)校教育補(bǔ)充必需的“微量元素”，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

可行性。校園還是一方靜土。政府部門也好，社會團(tuán)體組織也好，都應(yīng)該尊重教育規(guī)律，充分與校方溝通協(xié)調(diào)，實現(xiàn)“進(jìn)校園”活動與學(xué)校教育教學(xué)活動的“無縫對接”，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序，不額外增加師生的負(fù)擔(dān)。“進(jìn)校園”活動要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，有益于學(xué)生身心發(fā)展。

“進(jìn)校園”要落實“三制”管理

關(guān)于如何有效解決“進(jìn)校園”活動存在的相關(guān)問題，有人提出：校長要勇于拒絕，敢于說“不”。其實這并非有效之舉。學(xué)校不能自我封閉、我行我素，對各類“進(jìn)校園”活動不能搞“一刀切”，也不能僅以校長個人意志決定是否“進(jìn)校園”?！斑M(jìn)校園”活動是“禁”還是“進(jìn)”，關(guān)鍵是要形成相應(yīng)的管理機(jī)制。

審批備案制。這主要是針對政府相關(guān)部門特別是教育主管部門而言的。作為教育主管部門，面對方方面面的“進(jìn)校園”活動，首先要實行審批備案制度，對每一項“進(jìn)校園”活動進(jìn)行審核，包括教育主題、內(nèi)容、時間、方式等，審核通過，方可獲得準(zhǔn)入資格。同時，教育主管部門要統(tǒng)一扎口，規(guī)避“進(jìn)校園”活動名目繁多、雜亂無章的現(xiàn)象。

學(xué)校點單制。這是就學(xué)校而言的。面對教育主管部門列出的“進(jìn)校園”活動準(zhǔn)入單，學(xué)校不必照單全收，可根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)計劃，自主選擇，點單預(yù)約。組織方根據(jù)各學(xué)校的預(yù)約申請，統(tǒng)籌安排，避免時間沖突。同時，學(xué)校亦可根據(jù)校情，采取打包點單的方式，即將相關(guān)主題的教育活動組合在一起，這樣不僅減少頻次、減輕壓力，更能形成教育合力和教育磁場，使“進(jìn)校園”教育活動能夠真正“落地生根”，走進(jìn)師生的心中。

問題追責(zé)制。規(guī)范“進(jìn)校園”活動，應(yīng)當(dāng)有所為有所不為。建立問題追責(zé)制，就是要厘清教育行政主管部門、學(xué)校以及“進(jìn)校園”活動組織者三方的責(zé)任，對違規(guī)失責(zé)行為，要實行問責(zé)追究。這樣三方聯(lián)手，才能保證“進(jìn)校園”活動叫座又叫好。

（作者系江蘇省東臺市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)校長兼黨總支書記）

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