三位一體，提升中小學生公共參與能力

周秀平

家庭、學校和社會是教育的三大主體。提升中小學生的公共參與意識和能力，家庭、學校和社會必須構成一個整體，協(xié)同發(fā)揮作用。

《說文解字》中，“公”，平分也，從八、從厶。它的上半部分是象的“人體背部”之形——“八”，表示兩根肩胛骨，下半部分“厶”讀音為si。與私相背，就是公。這是從字源上對“公”的說明。今天我們對公共性、公共精神、公共意識、公共能力的規(guī)范、解釋與踐行，基本上沒有離開其本來的含義，即與私相背、不私，也就是“心中有他人”。

在家庭中，“心中有他人”就是讓孩子心中有父母，有爺爺奶奶，有姥姥姥爺，有兄弟姊妹。百善孝為先，這里的“孝”也就是讓孩子“心中有他人”，父母往往是一個人生命旅程中的第一個“他人”，雖不要求孩子們做到臥冰求鯉，但至少應做到不獨享美食、不視父母的疼愛為理所當然，對祖輩的照顧也要常懷感恩之心，輕言細語、有呼必應……

在學校里，“心中有他人”就是讓學生們心中有老師、有同學、有服務和保障他們日常學習與生活的后勤工作人員?！叭娑ⅰ闭叻砰_之前，我國已經(jīng)積累了數(shù)量可觀的獨生子女，家長的溺愛使得其不服從教師管教一度成為學校教育的難題，甚至加劇了部分老師放任學生的惡性循環(huán)。尊重教師也是一種公共意識、公共精神。無論貧富，不分美丑和胖瘦，不欺凌他人，友愛同學，就是公共文明的體現(xiàn)。保安、保潔與食堂的大廚，都是美好學校生活的奉獻者。作為學生，需要常懷感恩之心。

在社會上，“心中有他人”就是讓學生們提升公共衛(wèi)生、公共秩序、公共交往、公共觀賞、公共參與（這是公共文明指數(shù)的五個二級指標，由中國人民大學公共文明研究課題組研發(fā)）的意識與能力。我們在北京的問卷調查、實地觀察均發(fā)現(xiàn)，在對知識和自我約束要求較高的公共觀賞指數(shù)上的得分有時要高于公共衛(wèi)生指數(shù)和公共秩序指數(shù)，特別是在沒有他人在場的情況下，公共衛(wèi)生和公共秩序難以“自持”。對于身心發(fā)展尚處于未定型期的中小學生而言，切實做到“知行合一”，是夯實其公共精神的最基礎工作。

《論語·顏淵第十二》有云：“為仁由己，而由人乎哉？”公共精神的養(yǎng)成，主要在于中小學生自身，家長、教師、其他社會成員也都應從自身做起，為中小學生的全面成長，營造更好的公共環(huán)境和氛圍。

（作者系北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院副教授）