劉衛(wèi)紅 安然
摘要:中外合作辦學(xué)的落腳點是實現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。中外合作辦學(xué)項目學(xué)生應(yīng)擁有國際視野,在國際交流能力方面應(yīng)具備一定優(yōu)勢。本文基于中原工學(xué)院國際教育學(xué)院的實際情況,從實踐中探索出通過英語第二課堂提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的路徑,通過開展形式多樣的英語二課活動、完善第二課堂成績單制度、引入英語培訓(xùn)機構(gòu)、采取激勵措施等渠道進行實踐,取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:中外合作辦學(xué);英語第二課堂;激勵措施
在新時代的背景下,中外合作辦學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代潮流,堅持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,充分依托引進的優(yōu)質(zhì)教育資源,借助國際化的特色和國際交流平臺服務(wù)于我們的教育與教學(xué)改革,實現(xiàn)帶動自身專業(yè)、學(xué)科的發(fā)展與提升。歸根結(jié)底,一切的落腳點是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。隨著我國中外合作辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大,受一些浮躁思想和功利主義的影響,許多學(xué)生缺乏對合作辦學(xué)的認同感,缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流技能的基本認知,學(xué)習(xí)積極性和主動性不足,這些現(xiàn)狀影響了中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
多數(shù)的中外合作辦學(xué)項目或機構(gòu)都將培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則或具備國際交流能力的復(fù)合型人才列入了人才培養(yǎng)目標。于是,如何提高國際語言,特別是英語的應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力成為了中外合作辦學(xué)項目學(xué)生工作中的重要關(guān)注點。促使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)、對外學(xué)術(shù)交流提升等方面提高主觀能動性,重點在于引導(dǎo)和激勵。而第二課堂則成為了一種靈活且具有一定吸引力的渠道和方式。第二課堂活動是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑和有效方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力,這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進學(xué)生成才就業(yè)都具有特別重要的意義。
一、中外合作辦學(xué)項目學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題
中外合作辦學(xué)項目學(xué)生主體所具有的特殊性被廣為討論,并且針對某些特點形成了一定的共識,比如中外合作辦學(xué)項目學(xué)生思維活躍、個性鮮明;學(xué)生相較于其他普通學(xué)生更善于接受新鮮事物,如善于運用新媒體、網(wǎng)絡(luò)、愿意參與課外活動;學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不同,兩級分化較為明顯;自我意識強于集體意識等。這些學(xué)生主體的鮮明特點使得中外合作辦學(xué)的學(xué)生有著個性化的發(fā)展需求,針對這些特點再看學(xué)生的英語學(xué)習(xí),在實踐中會發(fā)現(xiàn)存在以下問題:
(一)第一課堂學(xué)時較多,學(xué)習(xí)任務(wù)較重
對于中外合作辦學(xué)的境外辦學(xué)機構(gòu)來說,多數(shù)是以英語為主要語言的合作院校,那么對于這些合作辦學(xué)的學(xué)生而言,學(xué)好英語是基本的條件,這對于更好地發(fā)揮引進來的優(yōu)質(zhì)國外教學(xué)資源來講是十分有益的。于是多數(shù)的合作辦學(xué)中方的機構(gòu)或者項目都會通過增加英語授課課時數(shù)量來保證合作辦學(xué)學(xué)生的英語水平,提高他們的英語能力,從而更好地適應(yīng)中外合作辦學(xué)對外方引進課程的要求。但是同時其他課程也需要保證,這就會造成中外合作辦學(xué)的學(xué)生在課程總量上會大于普通學(xué)生,第一課堂承受的學(xué)習(xí)任務(wù)更重。
(二)英語能力提高的途徑有限,第一課堂教學(xué)方式過于單一
國內(nèi)學(xué)校大多數(shù)情況下正式依托增加第一課堂上老師的教授來提高英語能力,其他的多數(shù)需要從學(xué)生的角度發(fā)揮主觀能動性,自己去額外在英語學(xué)習(xí)上付出努力,從而提高英語能力。學(xué)校層面上去影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式方法只有傳統(tǒng)意義上的教學(xué),且多數(shù)需要用統(tǒng)一的教材,方式比較單一。
(三)因接觸較多國外教學(xué)資源或籌備出境學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)壓力普遍偏大
由于合作辦學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面比普通學(xué)生承擔的課時量要大,同時根據(jù)對中外合作辦學(xué)的要求,需要引進外方課程,所以對合作辦學(xué)學(xué)生來講,還需要提高自己的英語應(yīng)用能力以便于接受外方教師的授課,就需要接觸更多的國外的教育教學(xué)資源,在課外付出更多的時間來進行課程學(xué)習(xí);或者有出國意向的同學(xué),他們則需要在英語學(xué)習(xí)方面更加努力才可以通過出境學(xué)習(xí)的語言要求。所以對于合作辦學(xué)學(xué)生來講,英語的學(xué)習(xí)壓力確實普遍較大。
二、開設(shè)英語第二課堂活動對于促進項目學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
正是由于中外合作辦學(xué)項目學(xué)生對于英語能力提高的普遍訴求,以及中方學(xué)校對于英語能力提高方法方式的單一,所以應(yīng)當開辟第一課堂之外的其他渠道去影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)向好。而第二課堂則是一個很好的選擇。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱,在規(guī)定的教學(xué)時間里進行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話,那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看,它源于教材又不限于教材;它無需考試,但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上來看,它更多樣化、趣味化,能夠吸引學(xué)生的注意,擺脫受成績和考勤束縛的傳統(tǒng)第一課堂教學(xué)。
與第一課堂教學(xué)達到的目標不同,第二課堂的英語相關(guān)活動更多的是實踐,是英語口語、閱讀、背誦、聽力等各方面技能的提高,它能夠解決合作辦學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實踐中遇到的問題,它能夠成為補充第一課堂的提升英語能力的重要方式,同時通過第二課堂的參與,能夠展現(xiàn)自我、增強團隊意識、增進學(xué)生間交流,從而鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、第二課堂活動的開展促進英語能力提高的途徑探索——以中原工學(xué)院國際教育學(xué)院為例
(一)開展形式豐富的英語第二課堂活動
中外合作辦學(xué)學(xué)?;?qū)W院的第二課堂建設(shè)方面需要重視突出自己的特色。應(yīng)適當更多地推進與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的二課活動,在中原工學(xué)院國際教育學(xué)院,結(jié)合學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的契機,在第二課堂上動腦筋,開辦英語角、第六放映室、國際教育文化節(jié)等活動,一方面營造英語學(xué)習(xí)氛圍,一方面切實提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,從而更好地拓展國際教育學(xué)院學(xué)生的國際化視野。英語第二課堂有著較為突出的特點,例如學(xué)生可以全覆蓋,形式可以多樣化,同時可以長效化制度化進行,從而更好保障英語第二課堂開辦的效果。[1]
(二)制定與學(xué)院特色相符的《第二課堂成績單學(xué)分認定細則》
由于中原工學(xué)院的“第二課堂成績單”制度建設(shè)走在了全國高校的前列,在2016年度即入選團中央“第二課堂成績單”制度試點高校之一。第二課堂進行學(xué)分量化,與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)建我校大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系,有利于促進“第二課堂成績單”成為學(xué)校人才培養(yǎng)評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、社會單位選人用人的重要依據(jù)。所以推進落實第二課堂成績單制度成為國際教育學(xué)院在十三五規(guī)劃中重點落實的工作。結(jié)合國際教育學(xué)院學(xué)生的特殊性,學(xué)院制定出適合中外合作辦學(xué)項目學(xué)生成長規(guī)律的二課成績認定細則,更有利于突出學(xué)院國際化特色,解決英語實踐中的問題,對英語第二課堂活動的開設(shè)方面也具有一定的指導(dǎo)作用。通過第二課堂成績單制度,對中外合作辦學(xué)項目學(xué)生跨文化適應(yīng)能力,通過合理的構(gòu)建第二課堂成績單模式可以培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀,培養(yǎng)真正的具有國際化視野且兼具正確政治觀念、價值觀念的人才。[2]
(三)引入專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu),輔助教學(xué)第一課堂,有針對性地提高英語水平
對于中外合作辦學(xué)項目學(xué)生,特別是有出境學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生,對于英語語言的要求較高,比如與中原工學(xué)院國際教育學(xué)院合作的境外教育機構(gòu)是英國高校,所以有出境學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生需要通過雅思考試。但是傳統(tǒng)的高校第一課堂英語教學(xué)是無法滿足學(xué)生在雅思考試方面成績提高的,所以需要更專業(yè)的雅思體系的教學(xué)參與,解決學(xué)生雅思考試的直接問題。中原工學(xué)院引入了有資質(zhì)的雅思教育機構(gòu),利用第一課堂之外的時間,對有雅思考試需求的中外合作辦學(xué)項目學(xué)生進行團體培訓(xùn),并在課余時間進行效果跟蹤,對于這部分學(xué)生的英語水平,尤其是在雅思考試能力上具有針對性和較強的指導(dǎo)意義。同時這種模式已經(jīng)輻射全校,在學(xué)校中營造了較好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
(四)采取適當激勵措施,提升英語學(xué)習(xí)效果
國際交流方面,主要涉及短期交流交換項目、短期境外實習(xí)培訓(xùn)項目等,對學(xué)生英語學(xué)習(xí),特別是中外合作辦學(xué)項目學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍的營造有著非常好的效果,也開闊了學(xué)生的視野。除了學(xué)校對于合作辦學(xué)有出國學(xué)習(xí)需求的學(xué)生語言達到一定成績的有固定獎勵外,對于在雅思學(xué)習(xí)方面認真且成績良好的同學(xué)給予獎勵;學(xué)院鼓勵學(xué)生對外交流,每學(xué)期學(xué)院均有出境交流的學(xué)生,交流結(jié)束也成績良好的也會獲得一定獎勵。并且這些項目交流交換、雅思培訓(xùn)、官方的英語水平測試等都可以算作第二課堂成績,從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。國際教育學(xué)院畢業(yè)生中選擇出境深造的人數(shù)基本呈現(xiàn)穩(wěn)定上升的趨勢,達到2019屆畢業(yè)生出境深造基本與國內(nèi)深造考研持平。說明國際教育學(xué)院在學(xué)生英語水平提升方面取得了較為明顯的進步。
通過對中外合作辦學(xué)項目學(xué)生特點的把握,根據(jù)實際情況的調(diào)研和我們在實際開展工作中的探索,我們發(fā)現(xiàn)通過第二課堂的形式,能夠切實有利于中外合作辦學(xué)項目學(xué)生實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力和水平提高,從而輔助于第一堂課的英語教學(xué)工作。第二課堂活動有利于學(xué)生形成獨立性、開拓性的品格,對培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維也具有重要意義,是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。[3]但是在實踐探索中,也確實發(fā)現(xiàn)了一些問題的存在,例如第二課堂成績單制度的實施體系不夠完善、學(xué)生參與第二課堂積極性在年級分布上呈現(xiàn)明顯區(qū)分等問題,在今后的教育教學(xué)中還需要進一步的研究研判,從而更好地指導(dǎo)服務(wù)于中外合作辦學(xué)項目學(xué)生的成長成才。
參考文獻:
[1]劉強,《中外合作辦學(xué)英語第二課堂建設(shè)探討——一蘇州科技大學(xué)為例》,教育觀察,2017年9月,p83.
[2]高汝男,《第二課堂成績單在高校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式中的構(gòu)建》,高教論壇,2017年7月
[3]楊永興,劉艷,《中外合作辦學(xué)背景下第二課堂教學(xué)改革研究》,高等教育,2015年10月,p108.
作者簡介:
劉衛(wèi)紅(1969-),女,漢族,河南封丘人,博士,教授,主要研究方向為話語分析和應(yīng)用語言學(xué)
安然(1987-),女,漢族,河南新鄉(xiāng)人,在讀博士,助教,主要研究方向為共青團工作和學(xué)生工作