劉衛(wèi)紅 安然
摘要:中外合作辦學(xué)的落腳點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生應(yīng)擁有國際視野,在國際交流能力方面應(yīng)具備一定優(yōu)勢(shì)。本文基于中原工學(xué)院國際教育學(xué)院的實(shí)際情況,從實(shí)踐中探索出通過英語第二課堂提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的路徑,通過開展形式多樣的英語二課活動(dòng)、完善第二課堂成績(jī)單制度、引入英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、采取激勵(lì)措施等渠道進(jìn)行實(shí)踐,取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:中外合作辦學(xué);英語第二課堂;激勵(lì)措施
在新時(shí)代的背景下,中外合作辦學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流,堅(jiān)持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,充分依托引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源,借助國際化的特色和國際交流平臺(tái)服務(wù)于我們的教育與教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)自身專業(yè)、學(xué)科的發(fā)展與提升。歸根結(jié)底,一切的落腳點(diǎn)是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。隨著我國中外合作辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,受一些浮躁思想和功利主義的影響,許多學(xué)生缺乏對(duì)合作辦學(xué)的認(rèn)同感,缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流技能的基本認(rèn)知,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足,這些現(xiàn)狀影響了中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
多數(shù)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)都將培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則或具備國際交流能力的復(fù)合型人才列入了人才培養(yǎng)目標(biāo)。于是,如何提高國際語言,特別是英語的應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力成為了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生工作中的重要關(guān)注點(diǎn)。促使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)、對(duì)外學(xué)術(shù)交流提升等方面提高主觀能動(dòng)性,重點(diǎn)在于引導(dǎo)和激勵(lì)。而第二課堂則成為了一種靈活且具有一定吸引力的渠道和方式。第二課堂活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和有效方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力,這對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)都具有特別重要的意義。
一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生主體所具有的特殊性被廣為討論,并且針對(duì)某些特點(diǎn)形成了一定的共識(shí),比如中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明;學(xué)生相較于其他普通學(xué)生更善于接受新鮮事物,如善于運(yùn)用新媒體、網(wǎng)絡(luò)、愿意參與課外活動(dòng);學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不同,兩級(jí)分化較為明顯;自我意識(shí)強(qiáng)于集體意識(shí)等。這些學(xué)生主體的鮮明特點(diǎn)使得中外合作辦學(xué)的學(xué)生有著個(gè)性化的發(fā)展需求,針對(duì)這些特點(diǎn)再看學(xué)生的英語學(xué)習(xí),在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)存在以下問題:
(一)第一課堂學(xué)時(shí)較多,學(xué)習(xí)任務(wù)較重
對(duì)于中外合作辦學(xué)的境外辦學(xué)機(jī)構(gòu)來說,多數(shù)是以英語為主要語言的合作院校,那么對(duì)于這些合作辦學(xué)的學(xué)生而言,學(xué)好英語是基本的條件,這對(duì)于更好地發(fā)揮引進(jìn)來的優(yōu)質(zhì)國外教學(xué)資源來講是十分有益的。于是多數(shù)的合作辦學(xué)中方的機(jī)構(gòu)或者項(xiàng)目都會(huì)通過增加英語授課課時(shí)數(shù)量來保證合作辦學(xué)學(xué)生的英語水平,提高他們的英語能力,從而更好地適應(yīng)中外合作辦學(xué)對(duì)外方引進(jìn)課程的要求。但是同時(shí)其他課程也需要保證,這就會(huì)造成中外合作辦學(xué)的學(xué)生在課程總量上會(huì)大于普通學(xué)生,第一課堂承受的學(xué)習(xí)任務(wù)更重。
(二)英語能力提高的途徑有限,第一課堂教學(xué)方式過于單一
國內(nèi)學(xué)校大多數(shù)情況下正式依托增加第一課堂上老師的教授來提高英語能力,其他的多數(shù)需要從學(xué)生的角度發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己去額外在英語學(xué)習(xí)上付出努力,從而提高英語能力。學(xué)校層面上去影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式方法只有傳統(tǒng)意義上的教學(xué),且多數(shù)需要用統(tǒng)一的教材,方式比較單一。
(三)因接觸較多國外教學(xué)資源或籌備出境學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)壓力普遍偏大
由于合作辦學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面比普通學(xué)生承擔(dān)的課時(shí)量要大,同時(shí)根據(jù)對(duì)中外合作辦學(xué)的要求,需要引進(jìn)外方課程,所以對(duì)合作辦學(xué)學(xué)生來講,還需要提高自己的英語應(yīng)用能力以便于接受外方教師的授課,就需要接觸更多的國外的教育教學(xué)資源,在課外付出更多的時(shí)間來進(jìn)行課程學(xué)習(xí);或者有出國意向的同學(xué),他們則需要在英語學(xué)習(xí)方面更加努力才可以通過出境學(xué)習(xí)的語言要求。所以對(duì)于合作辦學(xué)學(xué)生來講,英語的學(xué)習(xí)壓力確實(shí)普遍較大。
二、開設(shè)英語第二課堂活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
正是由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生對(duì)于英語能力提高的普遍訴求,以及中方學(xué)校對(duì)于英語能力提高方法方式的單一,所以應(yīng)當(dāng)開辟第一課堂之外的其他渠道去影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)向好。而第二課堂則是一個(gè)很好的選擇。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱,在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話,那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看,它源于教材又不限于教材;它無需考試,但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上來看,它更多樣化、趣味化,能夠吸引學(xué)生的注意,擺脫受成績(jī)和考勤束縛的傳統(tǒng)第一課堂教學(xué)。
與第一課堂教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)不同,第二課堂的英語相關(guān)活動(dòng)更多的是實(shí)踐,是英語口語、閱讀、背誦、聽力等各方面技能的提高,它能夠解決合作辦學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的問題,它能夠成為補(bǔ)充第一課堂的提升英語能力的重要方式,同時(shí)通過第二課堂的參與,能夠展現(xiàn)自我、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增進(jìn)學(xué)生間交流,從而鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、第二課堂活動(dòng)的開展促進(jìn)英語能力提高的途徑探索——以中原工學(xué)院國際教育學(xué)院為例
(一)開展形式豐富的英語第二課堂活動(dòng)
中外合作辦學(xué)學(xué)?;?qū)W院的第二課堂建設(shè)方面需要重視突出自己的特色。應(yīng)適當(dāng)更多地推進(jìn)與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的二課活動(dòng),在中原工學(xué)院國際教育學(xué)院,結(jié)合學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的契機(jī),在第二課堂上動(dòng)腦筋,開辦英語角、第六放映室、國際教育文化節(jié)等活動(dòng),一方面營造英語學(xué)習(xí)氛圍,一方面切實(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,從而更好地拓展國際教育學(xué)院學(xué)生的國際化視野。英語第二課堂有著較為突出的特點(diǎn),例如學(xué)生可以全覆蓋,形式可以多樣化,同時(shí)可以長(zhǎng)效化制度化進(jìn)行,從而更好保障英語第二課堂開辦的效果。[1]
(二)制定與學(xué)院特色相符的《第二課堂成績(jī)單學(xué)分認(rèn)定細(xì)則》
由于中原工學(xué)院的“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)走在了全國高校的前列,在2016年度即入選團(tuán)中央“第二課堂成績(jī)單”制度試點(diǎn)高校之一。第二課堂進(jìn)行學(xué)分量化,與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)建我校大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系,有利于促進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”成為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)單位選人用人的重要依據(jù)。所以推進(jìn)落實(shí)第二課堂成績(jī)單制度成為國際教育學(xué)院在十三五規(guī)劃中重點(diǎn)落實(shí)的工作。結(jié)合國際教育學(xué)院學(xué)生的特殊性,學(xué)院制定出適合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的二課成績(jī)認(rèn)定細(xì)則,更有利于突出學(xué)院國際化特色,解決英語實(shí)踐中的問題,對(duì)英語第二課堂活動(dòng)的開設(shè)方面也具有一定的指導(dǎo)作用。通過第二課堂成績(jī)單制度,對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生跨文化適應(yīng)能力,通過合理的構(gòu)建第二課堂成績(jī)單模式可以培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀,培養(yǎng)真正的具有國際化視野且兼具正確政治觀念、價(jià)值觀念的人才。[2]
(三)引入專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),輔助教學(xué)第一課堂,有針對(duì)性地提高英語水平
對(duì)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生,特別是有出境學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生,對(duì)于英語語言的要求較高,比如與中原工學(xué)院國際教育學(xué)院合作的境外教育機(jī)構(gòu)是英國高校,所以有出境學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生需要通過雅思考試。但是傳統(tǒng)的高校第一課堂英語教學(xué)是無法滿足學(xué)生在雅思考試方面成績(jī)提高的,所以需要更專業(yè)的雅思體系的教學(xué)參與,解決學(xué)生雅思考試的直接問題。中原工學(xué)院引入了有資質(zhì)的雅思教育機(jī)構(gòu),利用第一課堂之外的時(shí)間,對(duì)有雅思考試需求的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體培訓(xùn),并在課余時(shí)間進(jìn)行效果跟蹤,對(duì)于這部分學(xué)生的英語水平,尤其是在雅思考試能力上具有針對(duì)性和較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。同時(shí)這種模式已經(jīng)輻射全校,在學(xué)校中營造了較好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
(四)采取適當(dāng)激勵(lì)措施,提升英語學(xué)習(xí)效果
國際交流方面,主要涉及短期交流交換項(xiàng)目、短期境外實(shí)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目等,對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí),特別是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍的營造有著非常好的效果,也開闊了學(xué)生的視野。除了學(xué)校對(duì)于合作辦學(xué)有出國學(xué)習(xí)需求的學(xué)生語言達(dá)到一定成績(jī)的有固定獎(jiǎng)勵(lì)外,對(duì)于在雅思學(xué)習(xí)方面認(rèn)真且成績(jī)良好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)外交流,每學(xué)期學(xué)院均有出境交流的學(xué)生,交流結(jié)束也成績(jī)良好的也會(huì)獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。并且這些項(xiàng)目交流交換、雅思培訓(xùn)、官方的英語水平測(cè)試等都可以算作第二課堂成績(jī),從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。國際教育學(xué)院畢業(yè)生中選擇出境深造的人數(shù)基本呈現(xiàn)穩(wěn)定上升的趨勢(shì),達(dá)到2019屆畢業(yè)生出境深造基本與國內(nèi)深造考研持平。說明國際教育學(xué)院在學(xué)生英語水平提升方面取得了較為明顯的進(jìn)步。
通過對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生特點(diǎn)的把握,根據(jù)實(shí)際情況的調(diào)研和我們?cè)趯?shí)際開展工作中的探索,我們發(fā)現(xiàn)通過第二課堂的形式,能夠切實(shí)有利于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力和水平提高,從而輔助于第一堂課的英語教學(xué)工作。第二課堂活動(dòng)有利于學(xué)生形成獨(dú)立性、開拓性的品格,對(duì)培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維也具有重要意義,是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。[3]但是在實(shí)踐探索中,也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題的存在,例如第二課堂成績(jī)單制度的實(shí)施體系不夠完善、學(xué)生參與第二課堂積極性在年級(jí)分布上呈現(xiàn)明顯區(qū)分等問題,在今后的教育教學(xué)中還需要進(jìn)一步的研究研判,從而更好地指導(dǎo)服務(wù)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn):
[1]劉強(qiáng),《中外合作辦學(xué)英語第二課堂建設(shè)探討——一蘇州科技大學(xué)為例》,教育觀察,2017年9月,p83.
[2]高汝男,《第二課堂成績(jī)單在高校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式中的構(gòu)建》,高教論壇,2017年7月
[3]楊永興,劉艷,《中外合作辦學(xué)背景下第二課堂教學(xué)改革研究》,高等教育,2015年10月,p108.
作者簡(jiǎn)介:
劉衛(wèi)紅(1969-),女,漢族,河南封丘人,博士,教授,主要研究方向?yàn)樵捳Z分析和應(yīng)用語言學(xué)
安然(1987-),女,漢族,河南新鄉(xiāng)人,在讀博士,助教,主要研究方向?yàn)楣睬鄨F(tuán)工作和學(xué)生工作