通過第二課堂提高中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生英語水平的路徑探析

劉衛(wèi)紅 安然

摘要：中外合作辦學(xué)的落腳點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生應(yīng)擁有國際視野，在國際交流能力方面應(yīng)具備一定優(yōu)勢。本文基于中原工學(xué)院國際教育學(xué)院的實(shí)際情況，從實(shí)踐中探索出通過英語第二課堂提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的路徑，通過開展形式多樣的英語二課活動、完善第二課堂成績單制度、引入英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、采取激勵措施等渠道進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);英語第二課堂;激勵措施

在新時代的背景下，中外合作辦學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代潮流，堅(jiān)持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，充分依托引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，借助國際化的特色和國際交流平臺服務(wù)于我們的教育與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)帶動自身專業(yè)、學(xué)科的發(fā)展與提升。歸根結(jié)底，一切的落腳點(diǎn)是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。隨著我國中外合作辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，受一些浮躁思想和功利主義的影響，許多學(xué)生缺乏對合作辦學(xué)的認(rèn)同感，缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流技能的基本認(rèn)知，學(xué)習(xí)積極性和主動性不足，這些現(xiàn)狀影響了中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

多數(shù)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)都將培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則或具備國際交流能力的復(fù)合型人才列入了人才培養(yǎng)目標(biāo)。于是，如何提高國際語言，特別是英語的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力成為了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生工作中的重要關(guān)注點(diǎn)。促使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)、對外學(xué)術(shù)交流提升等方面提高主觀能動性，重點(diǎn)在于引導(dǎo)和激勵。而第二課堂則成為了一種靈活且具有一定吸引力的渠道和方式。第二課堂活動是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和有效方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)都具有特別重要的意義。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生主體所具有的特殊性被廣為討論，并且針對某些特點(diǎn)形成了一定的共識，比如中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生思維活躍、個性鮮明;學(xué)生相較于其他普通學(xué)生更善于接受新鮮事物，如善于運(yùn)用新媒體、網(wǎng)絡(luò)、愿意參與課外活動;學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不同，兩級分化較為明顯;自我意識強(qiáng)于集體意識等。這些學(xué)生主體的鮮明特點(diǎn)使得中外合作辦學(xué)的學(xué)生有著個性化的發(fā)展需求，針對這些特點(diǎn)再看學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（一）第一課堂學(xué)時較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重

對于中外合作辦學(xué)的境外辦學(xué)機(jī)構(gòu)來說，多數(shù)是以英語為主要語言的合作院校，那么對于這些合作辦學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)好英語是基本的條件，這對于更好地發(fā)揮引進(jìn)來的優(yōu)質(zhì)國外教學(xué)資源來講是十分有益的。于是多數(shù)的合作辦學(xué)中方的機(jī)構(gòu)或者項(xiàng)目都會通過增加英語授課課時數(shù)量來保證合作辦學(xué)學(xué)生的英語水平，提高他們的英語能力，從而更好地適應(yīng)中外合作辦學(xué)對外方引進(jìn)課程的要求。但是同時其他課程也需要保證，這就會造成中外合作辦學(xué)的學(xué)生在課程總量上會大于普通學(xué)生，第一課堂承受的學(xué)習(xí)任務(wù)更重。

（二）英語能力提高的途徑有限，第一課堂教學(xué)方式過于單一

國內(nèi)學(xué)校大多數(shù)情況下正式依托增加第一課堂上老師的教授來提高英語能力，其他的多數(shù)需要從學(xué)生的角度發(fā)揮主觀能動性，自己去額外在英語學(xué)習(xí)上付出努力，從而提高英語能力。學(xué)校層面上去影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式方法只有傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，且多數(shù)需要用統(tǒng)一的教材，方式比較單一。

（三）因接觸較多國外教學(xué)資源或籌備出境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力普遍偏大

由于合作辦學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面比普通學(xué)生承擔(dān)的課時量要大，同時根據(jù)對中外合作辦學(xué)的要求，需要引進(jìn)外方課程，所以對合作辦學(xué)學(xué)生來講，還需要提高自己的英語應(yīng)用能力以便于接受外方教師的授課，就需要接觸更多的國外的教育教學(xué)資源，在課外付出更多的時間來進(jìn)行課程學(xué)習(xí);或者有出國意向的同學(xué)，他們則需要在英語學(xué)習(xí)方面更加努力才可以通過出境學(xué)習(xí)的語言要求。所以對于合作辦學(xué)學(xué)生來講，英語的學(xué)習(xí)壓力確實(shí)普遍較大。

二、開設(shè)英語第二課堂活動對于促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

正是由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生對于英語能力提高的普遍訴求，以及中方學(xué)校對于英語能力提高方法方式的單一，所以應(yīng)當(dāng)開辟第一課堂之外的其他渠道去影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)向好。而第二課堂則是一個很好的選擇。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材;它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上來看，它更多樣化、趣味化，能夠吸引學(xué)生的注意，擺脫受成績和考勤束縛的傳統(tǒng)第一課堂教學(xué)。

與第一課堂教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)不同，第二課堂的英語相關(guān)活動更多的是實(shí)踐，是英語口語、閱讀、背誦、聽力等各方面技能的提高，它能夠解決合作辦學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的問題，它能夠成為補(bǔ)充第一課堂的提升英語能力的重要方式，同時通過第二課堂的參與，能夠展現(xiàn)自我、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識、增進(jìn)學(xué)生間交流，從而鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、第二課堂活動的開展促進(jìn)英語能力提高的途徑探索——以中原工學(xué)院國際教育學(xué)院為例

（一）開展形式豐富的英語第二課堂活動

中外合作辦學(xué)學(xué)?；?qū)W院的第二課堂建設(shè)方面需要重視突出自己的特色。應(yīng)適當(dāng)更多地推進(jìn)與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的二課活動，在中原工學(xué)院國際教育學(xué)院，結(jié)合學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的契機(jī)，在第二課堂上動腦筋，開辦英語角、第六放映室、國際教育文化節(jié)等活動，一方面營造英語學(xué)習(xí)氛圍，一方面切實(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而更好地拓展國際教育學(xué)院學(xué)生的國際化視野。英語第二課堂有著較為突出的特點(diǎn)，例如學(xué)生可以全覆蓋，形式可以多樣化，同時可以長效化制度化進(jìn)行，從而更好保障英語第二課堂開辦的效果。[1]

（二）制定與學(xué)院特色相符的《第二課堂成績單學(xué)分認(rèn)定細(xì)則》

由于中原工學(xué)院的“第二課堂成績單”制度建設(shè)走在了全國高校的前列，在2016年度即入選團(tuán)中央“第二課堂成績單”制度試點(diǎn)高校之一。第二課堂進(jìn)行學(xué)分量化，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)建我校大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，有利于促進(jìn)“第二課堂成績單”成為學(xué)校人才培養(yǎng)評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、社會單位選人用人的重要依據(jù)。所以推進(jìn)落實(shí)第二課堂成績單制度成為國際教育學(xué)院在十三五規(guī)劃中重點(diǎn)落實(shí)的工作。結(jié)合國際教育學(xué)院學(xué)生的特殊性，學(xué)院制定出適合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生成長規(guī)律的二課成績認(rèn)定細(xì)則，更有利于突出學(xué)院國際化特色，解決英語實(shí)踐中的問題，對英語第二課堂活動的開設(shè)方面也具有一定的指導(dǎo)作用。通過第二課堂成績單制度，對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生跨文化適應(yīng)能力，通過合理的構(gòu)建第二課堂成績單模式可以培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，培養(yǎng)真正的具有國際化視野且兼具正確政治觀念、價(jià)值觀念的人才。[2]

（三）引入專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，輔助教學(xué)第一課堂，有針對性地提高英語水平

對于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生，特別是有出境學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生，對于英語語言的要求較高，比如與中原工學(xué)院國際教育學(xué)院合作的境外教育機(jī)構(gòu)是英國高校，所以有出境學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生需要通過雅思考試。但是傳統(tǒng)的高校第一課堂英語教學(xué)是無法滿足學(xué)生在雅思考試方面成績提高的，所以需要更專業(yè)的雅思體系的教學(xué)參與，解決學(xué)生雅思考試的直接問題。中原工學(xué)院引入了有資質(zhì)的雅思教育機(jī)構(gòu)，利用第一課堂之外的時間，對有雅思考試需求的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體培訓(xùn)，并在課余時間進(jìn)行效果跟蹤，對于這部分學(xué)生的英語水平，尤其是在雅思考試能力上具有針對性和較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。同時這種模式已經(jīng)輻射全校，在學(xué)校中營造了較好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（四）采取適當(dāng)激勵措施，提升英語學(xué)習(xí)效果

國際交流方面，主要涉及短期交流交換項(xiàng)目、短期境外實(shí)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目等，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)，特別是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍的營造有著非常好的效果，也開闊了學(xué)生的視野。除了學(xué)校對于合作辦學(xué)有出國學(xué)習(xí)需求的學(xué)生語言達(dá)到一定成績的有固定獎勵外，對于在雅思學(xué)習(xí)方面認(rèn)真且成績良好的同學(xué)給予獎勵;學(xué)院鼓勵學(xué)生對外交流，每學(xué)期學(xué)院均有出境交流的學(xué)生，交流結(jié)束也成績良好的也會獲得一定獎勵。并且這些項(xiàng)目交流交換、雅思培訓(xùn)、官方的英語水平測試等都可以算作第二課堂成績，從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。國際教育學(xué)院畢業(yè)生中選擇出境深造的人數(shù)基本呈現(xiàn)穩(wěn)定上升的趨勢，達(dá)到2019屆畢業(yè)生出境深造基本與國內(nèi)深造考研持平。說明國際教育學(xué)院在學(xué)生英語水平提升方面取得了較為明顯的進(jìn)步。

通過對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生特點(diǎn)的把握，根據(jù)實(shí)際情況的調(diào)研和我們在實(shí)際開展工作中的探索，我們發(fā)現(xiàn)通過第二課堂的形式，能夠切實(shí)有利于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力和水平提高，從而輔助于第一堂課的英語教學(xué)工作。第二課堂活動有利于學(xué)生形成獨(dú)立性、開拓性的品格，對培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維也具有重要意義，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。[3]但是在實(shí)踐探索中，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題的存在，例如第二課堂成績單制度的實(shí)施體系不夠完善、學(xué)生參與第二課堂積極性在年級分布上呈現(xiàn)明顯區(qū)分等問題，在今后的教育教學(xué)中還需要進(jìn)一步的研究研判，從而更好地指導(dǎo)服務(wù)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強(qiáng)，《中外合作辦學(xué)英語第二課堂建設(shè)探討——一蘇州科技大學(xué)為例》，教育觀察，2017年9月，p83.

[2]高汝男，《第二課堂成績單在高校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式中的構(gòu)建》，高教論壇，2017年7月

[3]楊永興，劉艷，《中外合作辦學(xué)背景下第二課堂教學(xué)改革研究》，高等教育，2015年10月，p108.

作者簡介：

劉衛(wèi)紅（1969-），女，漢族，河南封丘人，博士，教授，主要研究方向?yàn)樵捳Z分析和應(yīng)用語言學(xué)

安然（1987-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，在讀博士，助教，主要研究方向?yàn)楣睬鄨F(tuán)工作和學(xué)生工作