醫(yī)學生就業(yè)見習基地建設考慮的主要因素

李倩 李雪冬

摘要：醫(yī)學生因其專業(yè)性較強的特點，就業(yè)難的問題日益凸顯。就業(yè)見習基地建設是適應當今醫(yī)學生就業(yè)的需求而產(chǎn)生的，并且為促進醫(yī)學生就業(yè)起到了巨大的推動作用。本文將從醫(yī)學生的特點、就業(yè)見習基地的情況以及就業(yè)見習基地監(jiān)管機構三方面，進一步分析醫(yī)學生就業(yè)見習基地建設考慮的主要因素，幫助醫(yī)學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)。

關鍵詞：醫(yī)學生、就業(yè)見習、見習基地建設、主要因素

就業(yè)見習是待就業(yè)畢業(yè)生對正式就業(yè)的預期和準備。醫(yī)學生因其專業(yè)特點更需要從就業(yè)觀念，心理調適，職業(yè)技能，知識儲備，工作主動性，人際交往等方面提前進行銜接適應。醫(yī)學生就業(yè)見習基地建設是醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)推薦制度的創(chuàng)新，更是用人單位選拔人才方式的創(chuàng)新，就業(yè)見習基地監(jiān)管機構三方整體聯(lián)動，將醫(yī)學生就業(yè)工作進一步完善。當然為實現(xiàn)醫(yī)學生充分就業(yè)，我們將從以下三方面主要因素考慮，進行醫(yī)學生就業(yè)見習基地建設。

一、醫(yī)學就業(yè)見習學員

對于醫(yī)學生畢業(yè)生來說，就業(yè)見習意義非凡，但事與愿違，往往很多就業(yè)見習學員會從就業(yè)見習觀念，心理調適，職業(yè)技能，知識儲備，工作主動性，人際交往等方面出現(xiàn)問題。就業(yè)見習成功的前提需要就業(yè)見習學員樹立正確的就業(yè)見習觀念，醫(yī)學畢業(yè)生在參加就業(yè)見習前應轉變以往在校生的心理狀態(tài)，適應見習基地的工作模式，運用自己的專業(yè)知識，充分發(fā)揮個人工作的主觀能動性，在見習期間建立良好的人際關系，得到見習基地單位的信及求醫(yī)患者的信任與支持。

1、樹立正確的就業(yè)見習觀念

醫(yī)學生因其較強的專業(yè)特點，首先要衡量自己綜合素質的高低，專業(yè)知識的多少，實際操作能力的強弱，正確的評估自己。其次，不要過于理想化，不局限于以往狹窄的傳統(tǒng)擇業(yè)標準，一味尋找所謂“鐵飯碗”。第三，以往打破一步到位的就業(yè)觀念，要學會在流動中求生存求發(fā)展。醫(yī)學生應該通過就業(yè)見習增強自身的就業(yè)能力與專業(yè)能力，從而為找到更適合的工作打下基礎。

2、心理調適

醫(yī)學就業(yè)見習學員應該調整好心理狀態(tài)，就業(yè)見習并不等于就業(yè)。既不能在不了解就業(yè)見習政策的前提下盲目申請就業(yè)見習，追求短期效益;更不能過于挑剔，寧愿等待更好的單位也不愿暫時屈就于就業(yè)見習基地進入工作狀態(tài)。醫(yī)學畢業(yè)生應結合當下就業(yè)行情及見習政策適時調整心態(tài)，尋求就業(yè)機會。

3、知識儲備

醫(yī)學是一門要求非常嚴格的學科，因其較強的專業(yè)特點就要求就業(yè)見習學員有扎實的理論知識基礎，就業(yè)見習學員要把校內所學知識轉化為臨床實用知識，并且進一步提高自身水平，儲備更多的專業(yè)知識。

4、職業(yè)技能

對于應屆醫(yī)學畢業(yè)生來說，能夠熟練進行實踐技能操作有一定難度，就業(yè)見習活動就是為就業(yè)見習學員提供了一個接觸未來就業(yè)環(huán)境的平臺，讓其身臨其境的感受就業(yè)后的工作狀態(tài)，對醫(yī)學就業(yè)見習學員提高職業(yè)技能到輔助作用。

5、工作主動性

目前就業(yè)難的問題一方面表現(xiàn)為求職者工作主動性差，就業(yè)見習恰恰彌補了用人單位在這方面對求職者的考量。有調查數(shù)據(jù)顯示，通過就業(yè)見習留用的見習學員95%以上具有較強的主動性，由此可見就業(yè)見習學員應側重加強自身的工作主動性。

6、人際交往

當今社會醫(yī)患關系緊張的問題日益凸顯，其主要原因就是醫(yī)患溝通存在問題，這就要求醫(yī)學生不僅要有過硬的專業(yè)知識、嫻熟的臨床操作技能，還要有良好的人際溝通能力。就業(yè)見習學員可以通過就業(yè)見習活動增強自身這方面的能力。

有目的的就業(yè)見習學習活動，一方面激發(fā)了就業(yè)見習學員的積極主動性，建立了求職自信;另一方面提升了就業(yè)見習學員的綜合素質。學員以見習任務為動力，在就業(yè)見習活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過見習實踐活動進一步理解醫(yī)學專業(yè)抽象復雜的理論知識。

二、就業(yè)見習基地角度

就業(yè)見習基地搭建了用人單位和醫(yī)學畢業(yè)生雙向選擇的平臺，是當下促進就業(yè)工作的實踐性嘗試。目前就業(yè)見習基地建設在促進醫(yī)學生就業(yè)方面取得了一定效果，但是也存一些急需完善的地方，比如：就業(yè)見習基地的相關法規(guī)、制度還不完善;部分就業(yè)見習基地出于自身利益考慮不太愿意接受醫(yī)學就業(yè)見習學員;就業(yè)見習帶教老師的培訓制度不完善;帶教態(tài)度以及工作技能方面需進一步制度化。因此，從醫(yī)學生就業(yè)見習基地角度考慮應完善以下幾方面。

1、完善就業(yè)見習基地制度建設

醫(yī)學就業(yè)見習基地的選取對于評估就業(yè)見習質量的高低十分重要，不僅要考慮見習基地運行情況，還要考慮長效的合作空間。醫(yī)學就業(yè)見習應引入見習基地淘汰機制，對于不能及時發(fā)現(xiàn)學員問題、指導糾正學員改正的以及見習學員反映差、見習效果不明顯的就業(yè)見習基地及時提出淘汰建議。以點帶面，進而提升就業(yè)見習基地的整體管理水平，進一步發(fā)揮就業(yè)見習在促進醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)中的積極作用。

2、完善就業(yè)見習基地帶教制度

就業(yè)見習基地建設成功的基礎是優(yōu)秀帶教制度。一般就業(yè)見習基地人事管理部門會疏忽對帶教老師的管理，導致帶教制度形同虛設，帶教老師對于學員的教學不盡其責。因此，完善帶教制度，將帶教老師的教學態(tài)度及教學能力進行量化評估，從而提高醫(yī)學生就業(yè)見習質量，促進就業(yè)見習基地持續(xù)發(fā)展。

完善帶教老師培訓制度。增強醫(yī)學業(yè)務交流，積極營造良好帶教環(huán)境，提高醫(yī)學生就業(yè)見習實效，促進醫(yī)學就業(yè)見習基地建設。

端正帶教老師的教學態(tài)度。增強帶教老師的使命感、責任感，切實發(fā)揮好就業(yè)見習基地提高醫(yī)學生就業(yè)的重要作用。

提高帶教老師的教學能力，醫(yī)學就業(yè)見習教學與專業(yè)教學存在一定區(qū)別，需帶教老師在充分了解見習學員的專業(yè)能力的基礎上將實際問題融入到理論知識中教授見習學員。這就需要帶教老師發(fā)現(xiàn)見習學員存在的不足，有針對性的創(chuàng)新醫(yī)學帶教課程，適時引導，拓展學生的思維，使學生能舉一反三，綜合解決教學問題。

三、就業(yè)見習基地監(jiān)管機構

就業(yè)見習基地監(jiān)管機構對見習基地的管理是就業(yè)見習成功的保障。監(jiān)管機構應當引入淘汰機制來規(guī)范和管理醫(yī)學就業(yè)見習基地。各地人社部門要充分發(fā)揮就業(yè)見習基地監(jiān)管機構的作用，要以考核評估和新增遴選為契機，進一步完善醫(yī)學生就業(yè)見習基地管理機制，加強對日常管理和督查，準確掌握見習基地運行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指導整改，推動醫(yī)學生就業(yè)見習基地建設。同時，要及時發(fā)展吸納符合要求的見習基地，幫助醫(yī)學生就業(yè)見習基地不斷創(chuàng)新服務模式、提升醫(yī)學業(yè)務能力，發(fā)揮見習基地的示范帶動和區(qū)域輻射作用，以點帶面，全面提升高校醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)見習工作整體水平。

目前醫(yī)學就業(yè)見習基地建設已有雛形，但是仍然存在不足，需要監(jiān)管機構針對就業(yè)見習基地建設不同時期進行規(guī)范化，前期引導就業(yè)見習基地、中期就業(yè)指導見習學員、后期進行職業(yè)介紹來保障醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)見習的成效，從而促進醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)。

1、前期引導就業(yè)見習基地建設

醫(yī)學就業(yè)見習基地因其特殊的專業(yè)性，在就業(yè)見習宣傳招聘中，見習學員和就業(yè)見習基地存在信息資源搜集的局限性，雙方不能及時、全面的獲知更多的就業(yè)見習信息，這就需要就業(yè)見習監(jiān)管部門給予前期的引導。將雙方就業(yè)見習信息高效對接。同時，就業(yè)見習監(jiān)管機構將國家扶持醫(yī)學就業(yè)見習的相關政策落實到實處，就業(yè)見習補貼標準應適應市場行情，體現(xiàn)出區(qū)域化差異等來設置見習補貼標準。同時，監(jiān)控就業(yè)見習基地，避免已使用廉價勞動力為目的的就業(yè)基地建設。

2、中期就業(yè)指導見習學員

首先，高校醫(yī)學畢業(yè)生在求職期間經(jīng)常處于迷茫狀態(tài)，在校學習經(jīng)歷并未提高其擇業(yè)能力，缺乏明確的職業(yè)定位或崗位定位。中期就業(yè)見習指導正好彌補見習學員的這一不足。其次，中期就業(yè)指導見習學員避免求職中途退出就業(yè)見習，有效干預就業(yè)見習基地建設的成效。

3、后期職業(yè)介紹，促進就業(yè)見習的成效

見習基地是高校畢業(yè)生就業(yè)推薦機制的創(chuàng)新，特別是醫(yī)學畢業(yè)生見習基地建設大大提高了用人單位選聘人才的效率。就業(yè)見習監(jiān)管機構在就業(yè)見習后期加入對醫(yī)學見習學員的職業(yè)介紹將大大提高醫(yī)學生就業(yè)比例，促進就業(yè)見習成效。

就業(yè)見習能夠有效規(guī)避就業(yè)雙方的求職問題，能夠明確醫(yī)學生的職業(yè)定位，糾正其求職過程中的各種問題，能夠改變用人單位對求職者的不良預期。就業(yè)見習進一步培養(yǎng)了醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，加快了醫(yī)學生向職業(yè)醫(yī)生的角色轉換。就業(yè)見習基地為畢業(yè)生提供了積累工作經(jīng)驗的機會和平臺，醫(yī)學就業(yè)見習基地的建設使醫(yī)學畢業(yè)生完全接觸社會，實現(xiàn)了學校與市場的對接，培育了醫(yī)學生潛在的就業(yè)機會。醫(yī)學生就業(yè)見習基地建設對促進醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)具有實際應用價值。

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4.李云鳳.地方醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)見習基地建設探析.欽州學院學報.2010.8

作者簡介：

李倩（1985—），女，河北樂亭人，碩士，講師，從事思想政治、大學生就業(yè)方面研究;

李雪冬（1984—），女，河北唐山人，碩士，講師，從事思想政治、大學生就業(yè)方面研究;