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2019-09-10 19:59:50武潤(rùn)澤
青年生活 2019年36期
武潤(rùn)澤
摘要：告狀行為是在幼兒園發(fā)生的高頻現(xiàn)象，針對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并采取一定的解決措施就變得刻不容緩。每個(gè)年齡段的幼兒都有告狀行為的現(xiàn)象，研究這個(gè)現(xiàn)象對(duì)教師走進(jìn)幼兒的心理具有重要的價(jià)值，教師可根據(jù)幼兒告狀時(shí)的心理過(guò)程，了解幼兒的心理特點(diǎn)和思想過(guò)程，更加全面地掌握幼兒的特點(diǎn)，解決實(shí)際當(dāng)中遇到的問(wèn)題，更加合理得應(yīng)對(duì)教育過(guò)程中幼兒之間、教師與幼兒之間出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：幼兒;幼兒告狀;指導(dǎo)策略
一、問(wèn)題提出
在近年來(lái)的兩會(huì)上，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展表示了極大的重視，作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在幼兒園的實(shí)習(xí)觀(guān)察中，發(fā)現(xiàn)在幼兒園的一日生活中，各個(gè)環(huán)節(jié)中都會(huì)出現(xiàn)幼兒告狀的行為，成為了幼兒園中最頻繁的行為，更有研究表示，幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的幼兒每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，幼兒告狀行為在幼兒發(fā)起的師幼互動(dòng)事件中所占比例最高，超過(guò)總量的四分之一。通過(guò)深入細(xì)致地觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)幼兒在交流的過(guò)程中，發(fā)生的矛盾類(lèi)型多種多樣，一件很小的事情便可引發(fā)沖突，例如對(duì)自己帶來(lái)的玩具相互比較，炫耀自己得到的獎(jiǎng)勵(lì)。一旦有了矛盾沖突，而老師是幼兒認(rèn)為唯一能夠解決問(wèn)題的權(quán)威人士，幼兒便馬上向老師尋求解決方法，這也就產(chǎn)生了一種告狀行為，而在幼兒園產(chǎn)生告狀行為的原因有很多種，對(duì)幼兒的告狀行為的成因進(jìn)行全面分析就顯得尤為重要。讓幼兒園的生活更加美好，還能提高幼兒園教師的教學(xué)和管理水平，避免影響其他教學(xué)工作的進(jìn)度，那這一方面的研究就值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
二、幼兒告狀行為的成因
（一）外部因素
1.幼兒園一日活動(dòng)類(lèi)型
在幼兒園中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)都會(huì)有告狀行為的出現(xiàn)，尹亞欣以金貝貝幼兒園為例，選取小中大班幼兒各45名進(jìn)行了調(diào)查與分析。幼兒在園內(nèi)的一日生活分為專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及生活活動(dòng)。蘭玉嬌對(duì)3-6歲幼兒告狀行為發(fā)生的活動(dòng)類(lèi)型分析，小班幼兒告狀行為發(fā)生的活動(dòng)類(lèi)型頻次由高到低是：自由活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。告狀行為發(fā)生率最高的自由活動(dòng)所占比例為35.5%，比其他活動(dòng)發(fā)生率有顯著差別。游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)告狀發(fā)生率為19.1%和18.2%，在這兩個(gè)類(lèi)型的活動(dòng)中告狀發(fā)生率不相上下。
蘭玉嬌還對(duì)小班幼兒在自由活動(dòng)中告狀如此頻繁的原因作出了分析，認(rèn)為小班幼兒正處于好動(dòng)而且注意力不集中的階段，在無(wú)管理的狀態(tài)下就會(huì)自己主動(dòng)開(kāi)始尋找自己覺(jué)得有趣的事物，因此急于告訴他人，而小班幼兒完全依賴(lài)和崇拜教師，他們渴望得到教師的言語(yǔ)肯定，便產(chǎn)生了很多這種“沒(méi)事找事”的告狀。
通過(guò)以上結(jié)果表明，中班幼兒的告狀行為出現(xiàn)了社會(huì)性特征。對(duì)于大班幼兒告狀行為發(fā)生的活動(dòng)類(lèi)型的分析，由高到低發(fā)生告狀行為的頻率依次是自由活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。自由活動(dòng)的氛圍不受教師束縛，幼兒處于一個(gè)寬松自由的環(huán)境中，在大班這個(gè)年齡階段社會(huì)性開(kāi)始有所發(fā)展，出現(xiàn)同伴交往增多的現(xiàn)象，因此不可避免地會(huì)出現(xiàn)告狀行為頻率最高的現(xiàn)象;而在教學(xué)活動(dòng)中，大班幼兒相比較于中班、小班幼兒來(lái)說(shuō)，注意力相對(duì)集中，能夠在教學(xué)活動(dòng)中，在教師有組織的情況下可以集中精力聽(tīng)教師的話(huà)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒發(fā)生告狀行為的頻次最少。
該研究還表明，中班幼兒在各個(gè)活動(dòng)類(lèi)型中的告狀行為次數(shù)都是最多的，其次，生活活動(dòng)、自由活動(dòng)和游戲活動(dòng)大班幼兒告狀次數(shù)多于小班，隨著年齡不斷增長(zhǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒發(fā)生告狀行為的次數(shù)減少，小班在各個(gè)活動(dòng)類(lèi)型中發(fā)生告狀的次數(shù)相對(duì)比較平均，不分場(chǎng)合。通過(guò)蘭玉嬌的研究表明，幼兒在不同互動(dòng)類(lèi)型中所發(fā)生的告狀行為頻次不存在年齡階段的明顯差異，這一研究和前人研究有不同之處，前人研究認(rèn)為，幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)生告狀行為的機(jī)率較小，原因是因?yàn)橛變簩?zhuān)心玩游戲，互不打擾，而此研究表明幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)生告狀行為的機(jī)率較高，原因可能是爭(zhēng)搶玩具等，這符合幼兒園的實(shí)際見(jiàn)習(xí)。相反，教學(xué)活動(dòng)中幼兒告狀行為的次數(shù)是最少的，但這也和教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力高低有著密切關(guān)系。幼兒產(chǎn)生告狀行為的原因跟幼兒園的一日活動(dòng)類(lèi)型有著極大關(guān)系，但也有其他密不可分的因素，不可以偏概全，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行觀(guān)察分析。
2.環(huán)境
教育環(huán)境可能影響孩子一生的格局，好的家庭環(huán)境需要父母共同來(lái)營(yíng)造。而有的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子只有溺愛(ài)和嬌慣，從小就養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。研究者認(rèn)為家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境都在潛移默化影響著幼兒的發(fā)展，家長(zhǎng)普遍缺乏對(duì)幼兒獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng);父母或教師過(guò)分夸大幼兒的情緒，給幼兒一種誤導(dǎo)，不易形成包容的品格，比如經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)和教師告訴幼兒的一句話(huà)：“如果你有什么事情，你就去找老師，老師會(huì)幫你解決問(wèn)題?！边@樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種依賴(lài)感，忽略自己也有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成一種過(guò)度依賴(lài)的品格。社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響也很重要，例如孩子通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片或者社區(qū)里的環(huán)境模仿一些行為。
在日常生活中孩子往往通過(guò)環(huán)境當(dāng)中的人和事來(lái)獲得一些認(rèn)知，環(huán)境樹(shù)立的榜樣對(duì)幼兒的一生都有著至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)當(dāng)聯(lián)手為幼兒營(yíng)造一個(gè)適合他們發(fā)展的良好環(huán)境，養(yǎng)成獨(dú)立自主的良好品德。綜合比較學(xué)者的研究，有些方面有重復(fù)的地方，比如都從家長(zhǎng)、幼兒依賴(lài)感角度進(jìn)行了分析，但缺乏一定的具體實(shí)例研究，沒(méi)有針對(duì)具體問(wèn)題分析具體的原因。
（二）內(nèi)部因素
幼兒產(chǎn)生告狀的原因，往往具有一定的目的和動(dòng)機(jī)，這往往是為了滿(mǎn)足自己的個(gè)人需要或者是與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有密切的關(guān)系。
王紅艷根據(jù)幼兒告狀行為的動(dòng)機(jī)和目的，概括為以下幾種：第一，“檢舉揭發(fā)”型。當(dāng)幼兒發(fā)展到一定的水平，具有了規(guī)則意識(shí)和判斷能力，想通過(guò)告狀來(lái)獲得老師的肯定，從而“檢舉揭發(fā)”同伴的不好行為。第二，為自己辯解的告狀。孩子往往在犯錯(cuò)之后通過(guò)尋找各種理由為自己辯解。第三，試探型的告狀。幼兒往往是在試探老師對(duì)幼兒告狀事件的態(tài)度，如果教師沒(méi)有理會(huì)，那幼兒便也可以像同伴那樣做出一樣的行為。
金祎對(duì)小班告狀行為形成的原因作出了心理分析，第一，為了打抱不平或者維護(hù)紀(jì)律而產(chǎn)生的告狀行為。第二，幼兒為了受到別人的關(guān)注而產(chǎn)生告狀行為。第三，為了試探老師對(duì)某件事情或某一行為的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。第四，為了逃避責(zé)任、推卸責(zé)任或懼怕老師的批評(píng)而產(chǎn)生的告狀行為。結(jié)合學(xué)者們的研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒的告狀行為產(chǎn)生的原因有很多共同之處，金祎闡述的幼兒為了打抱不平或者維護(hù)紀(jì)律而產(chǎn)生的告狀行為其實(shí)屬于“檢舉揭發(fā)”型。
幼兒告狀的原因受外界和內(nèi)部因素的影響，這是兒童的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，對(duì)于兒童的告狀行為，作為教育者的我們，要運(yùn)用正確的處置方法，引導(dǎo)兒童的身心健康發(fā)展，正確處理幼兒告狀行為。
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蘭玉嬌還對(duì)小班幼兒在自由活動(dòng)中告狀如此頻繁的原因作出了分析，認(rèn)為小班幼兒正處于好動(dòng)而且注意力不集中的階段，在無(wú)管理的狀態(tài)下就會(huì)自己主動(dòng)開(kāi)始尋找自己覺(jué)得有趣的事物，因此急于告訴他人，而小班幼兒完全依賴(lài)和崇拜教師，他們渴望得到教師的言語(yǔ)肯定，便產(chǎn)生了很多這種“沒(méi)事找事”的告狀。
通過(guò)以上結(jié)果表明，中班幼兒的告狀行為出現(xiàn)了社會(huì)性特征。對(duì)于大班幼兒告狀行為發(fā)生的活動(dòng)類(lèi)型的分析，由高到低發(fā)生告狀行為的頻率依次是自由活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。自由活動(dòng)的氛圍不受教師束縛，幼兒處于一個(gè)寬松自由的環(huán)境中，在大班這個(gè)年齡階段社會(huì)性開(kāi)始有所發(fā)展，出現(xiàn)同伴交往增多的現(xiàn)象，因此不可避免地會(huì)出現(xiàn)告狀行為頻率最高的現(xiàn)象;而在教學(xué)活動(dòng)中，大班幼兒相比較于中班、小班幼兒來(lái)說(shuō)，注意力相對(duì)集中，能夠在教學(xué)活動(dòng)中，在教師有組織的情況下可以集中精力聽(tīng)教師的話(huà)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒發(fā)生告狀行為的頻次最少。
該研究還表明，中班幼兒在各個(gè)活動(dòng)類(lèi)型中的告狀行為次數(shù)都是最多的，其次，生活活動(dòng)、自由活動(dòng)和游戲活動(dòng)大班幼兒告狀次數(shù)多于小班，隨著年齡不斷增長(zhǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒發(fā)生告狀行為的次數(shù)減少，小班在各個(gè)活動(dòng)類(lèi)型中發(fā)生告狀的次數(shù)相對(duì)比較平均，不分場(chǎng)合。通過(guò)蘭玉嬌的研究表明，幼兒在不同互動(dòng)類(lèi)型中所發(fā)生的告狀行為頻次不存在年齡階段的明顯差異，這一研究和前人研究有不同之處，前人研究認(rèn)為，幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)生告狀行為的機(jī)率較小，原因是因?yàn)橛變簩?zhuān)心玩游戲，互不打擾，而此研究表明幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)生告狀行為的機(jī)率較高，原因可能是爭(zhēng)搶玩具等，這符合幼兒園的實(shí)際見(jiàn)習(xí)。相反，教學(xué)活動(dòng)中幼兒告狀行為的次數(shù)是最少的，但這也和教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力高低有著密切關(guān)系。幼兒產(chǎn)生告狀行為的原因跟幼兒園的一日活動(dòng)類(lèi)型有著極大關(guān)系，但也有其他密不可分的因素，不可以偏概全，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行觀(guān)察分析。
2.環(huán)境
教育環(huán)境可能影響孩子一生的格局，好的家庭環(huán)境需要父母共同來(lái)營(yíng)造。而有的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子只有溺愛(ài)和嬌慣，從小就養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。研究者認(rèn)為家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境都在潛移默化影響著幼兒的發(fā)展，家長(zhǎng)普遍缺乏對(duì)幼兒獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng);父母或教師過(guò)分夸大幼兒的情緒，給幼兒一種誤導(dǎo)，不易形成包容的品格，比如經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)和教師告訴幼兒的一句話(huà)：“如果你有什么事情，你就去找老師，老師會(huì)幫你解決問(wèn)題?！边@樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種依賴(lài)感，忽略自己也有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成一種過(guò)度依賴(lài)的品格。社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響也很重要，例如孩子通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片或者社區(qū)里的環(huán)境模仿一些行為。
在日常生活中孩子往往通過(guò)環(huán)境當(dāng)中的人和事來(lái)獲得一些認(rèn)知，環(huán)境樹(shù)立的榜樣對(duì)幼兒的一生都有著至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)當(dāng)聯(lián)手為幼兒營(yíng)造一個(gè)適合他們發(fā)展的良好環(huán)境，養(yǎng)成獨(dú)立自主的良好品德。綜合比較學(xué)者的研究，有些方面有重復(fù)的地方，比如都從家長(zhǎng)、幼兒依賴(lài)感角度進(jìn)行了分析，但缺乏一定的具體實(shí)例研究，沒(méi)有針對(duì)具體問(wèn)題分析具體的原因。
（二）內(nèi)部因素
幼兒產(chǎn)生告狀的原因，往往具有一定的目的和動(dòng)機(jī)，這往往是為了滿(mǎn)足自己的個(gè)人需要或者是與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有密切的關(guān)系。
王紅艷根據(jù)幼兒告狀行為的動(dòng)機(jī)和目的，概括為以下幾種：第一，“檢舉揭發(fā)”型。當(dāng)幼兒發(fā)展到一定的水平，具有了規(guī)則意識(shí)和判斷能力，想通過(guò)告狀來(lái)獲得老師的肯定，從而“檢舉揭發(fā)”同伴的不好行為。第二，為自己辯解的告狀。孩子往往在犯錯(cuò)之后通過(guò)尋找各種理由為自己辯解。第三，試探型的告狀。幼兒往往是在試探老師對(duì)幼兒告狀事件的態(tài)度，如果教師沒(méi)有理會(huì)，那幼兒便也可以像同伴那樣做出一樣的行為。
金祎對(duì)小班告狀行為形成的原因作出了心理分析，第一，為了打抱不平或者維護(hù)紀(jì)律而產(chǎn)生的告狀行為。第二，幼兒為了受到別人的關(guān)注而產(chǎn)生告狀行為。第三，為了試探老師對(duì)某件事情或某一行為的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。第四，為了逃避責(zé)任、推卸責(zé)任或懼怕老師的批評(píng)而產(chǎn)生的告狀行為。結(jié)合學(xué)者們的研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒的告狀行為產(chǎn)生的原因有很多共同之處，金祎闡述的幼兒為了打抱不平或者維護(hù)紀(jì)律而產(chǎn)生的告狀行為其實(shí)屬于“檢舉揭發(fā)”型。
幼兒告狀的原因受外界和內(nèi)部因素的影響，這是兒童的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，對(duì)于兒童的告狀行為，作為教育者的我們，要運(yùn)用正確的處置方法，引導(dǎo)兒童的身心健康發(fā)展，正確處理幼兒告狀行為。
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