體驗式”教學模式在高中地理復習中的應用

武巧英

摘要：地理知識是每個公民必備的知識，學習地理知識，可以增強學生的生存能力，因為高中地理知識是關于人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展的思考，教師教給學生體驗式學習方式，可以讓他們更好地認識人地關系，從而更好地指導自己的生活。

關鍵詞：體驗式教學;高中地理;教學策略

地理是一門與生活有著密切聯(lián)系的學科，自然地理當中的氣候變遷、大氣對流、潮汐規(guī)律等直接影響著人們的生活和科技發(fā)展;人文地理中城市發(fā)展影響因素只有實際地走到當?shù)厝タ?、去感受，才能了解這些變化規(guī)律;區(qū)域地理中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)分布特點與政治影響等直接與我們個人的生活相關。俗話說“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)”，這句話用在高中地理學科的學習中是再合適不過的了，高中地理知識的三大版塊與生活和實踐有著如此密切的聯(lián)系，開展體驗式教學模式就顯得更加重要，關鍵是地理教師如何開展體驗式教學。

一、多渠道滲透體驗式的地理知識

地理信息存在于書本上、生活中、網(wǎng)絡信息中，教師要在課堂上將獲得地理信息的有效手段教給學生。比如，讓學生養(yǎng)成看地理報刊的習慣，《地理中國》《地理學報》《地理科學》等都刊登了地理的最新科研成果。學生要學會利用圖書館的資料學習地理知識;為學生介紹一些好的地理網(wǎng)站，借助互聯(lián)網(wǎng)獲得地理信息，凡是與地理區(qū)域經(jīng)濟、地質(zhì)、地貌相關的網(wǎng)站都是獲取地理信息的渠道;在閱讀文學作品，很多的詩詞、歷史事件、政治事件等都與地理因素有關，比如從地理角度思考紅軍為什么會選擇萬里長征等;某些綜藝節(jié)目中也有關于地理知識的有趣講解，比如《我們的法則》《地理奇趣檔案》等綜藝熱門節(jié)目當中就有很多關于世界地理、人文地理的知識。這些途徑能豐富學生的知識儲備。

在生活中，也要教學生做個有心人，與地理、天體有關的方面，都要盡力發(fā)掘，多從地理角度去思考問題。例如，在講解太陽高度角時，教師可以把課堂搬到戶外，對太陽的具體變化進行細致地解說，這樣就能使這個概念更加容易理解。讓學生自己根據(jù)測量的數(shù)據(jù)推算出樓間距的國家標準是如何制定的、熱水器傾斜的原理是什么，陰天情況下，如何根據(jù)熱水器的傾斜角度來辨別方向等。在講解三種不同屬性的巖石時，對于變質(zhì)巖的理解是難點，這時教師可以帶領學生參觀陶瓷制作廠或是找相關的陶瓷制作視頻，讓學生在觀看的過程親自領略土經(jīng)過高溫灼燒變成磚或瓷。同理，巖漿巖或沉積巖的形成也是土遇到巖漿的灼燒后形成的，通過這樣相關知識的學習，能加快他們對變質(zhì)巖的理解，同時也強化了他們主動思考問題的能力。

二、立足生活，創(chuàng)設生活體驗情境

教育的目標是啟發(fā)學生智慧，讓學生能用學習的知識改善自己的生活品質(zhì)。杜威主張生活就是教育，地理知識廣泛應用于政治、經(jīng)濟、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、天體研究等領域，所以地理課堂教學也要立足生活，融入生活元素，結合學校所處的社會環(huán)境，才能增加學生學習地理的熱情，并在合適的情境下能用地理知識改善自己的生活。要創(chuàng)造體驗式的教學情境，教師可以從以下幾方面入手：從學生熟悉的生活內(nèi)容導入新課程;利用學生的生活體驗;用學生熟悉的詩詞、諺語;穿插生活中的趣味故事;要及時反饋時事熱點等。

例如，在講到“冷熱不均引起大氣運動”時，教師可以引用學生比較熟悉的古詩詞“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學生用學到的知識對這首詩中的現(xiàn)象進行解釋。另外，冷熱不均引起大氣運動在生活中的運用非常多，比如北方的暖氣一般安裝在窗戶下方，是因為暖氣散熱遇到窗戶的冷空氣，會向上升，從而在室內(nèi)形成空氣循環(huán);讓學生思考城市熱島現(xiàn)象的形成原理并找出解決措施，用這種方法可以引導學生重視周邊的自然和人文環(huán)境。在講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動時，如果只是單純地看書本上的知識，學生很難建立知識與生活之間的聯(lián)系，會形成“知識是知識，生活是生活”的認識，或者學生考試可以取得好成績，但是讓他們用知識對本地的農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)分布進行分析時就蒙了。這就需要教師在日常教學中多多創(chuàng)造體驗式的教學情境，比如就對當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動進行分析，有哪些因素會影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動呢？本地的主要農(nóng)作物是什么？發(fā)展優(yōu)勢條件有哪些？農(nóng)業(yè)主要分布在本地的哪些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟作物有哪些？水果有哪些？本地的植被主要有哪些品種，從這些植被來看，本地屬于哪個氣候帶？

三、開展體驗式的技能訓練

教育要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生通過自己的親身經(jīng)歷來理解知識、探索問題，而不是按部就班地背誦課本上的定論。這就需要學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、學以致用，并在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。所以，教師要在課堂教學中適當?shù)刈寣W生制作地理模型、儀器并參加地理實驗等。

例如，學習了多年的地理課后，依然有很多學生手持旅游地圖卻分不清方位，這時教師就要重視教給學生手繪地圖，以前沒有地球衛(wèi)星、沒有高清拍照技術，依然有很多的地圖流傳于世，并對當時人們的生產(chǎn)和生活做出重要的指導，如《華夷圖》《水經(jīng)注》等都是手繪地圖，對后世研究古代地理狀況提供了重要的指引。學生學習手繪地圖可以不用那么范圍廣泛，可以選取某一旅游地點的旅游線路，家鄉(xiāng)的街道、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)、居民區(qū)等的分布圖，或者是一個建筑物當中的逃生線路圖，例如標有哪里有門、哪里有安全出口、哪里有窗戶的圖等。在繪制這些小區(qū)域的地圖過程中，學生就能了解地理的繪圖技能，建筑物、街道、河流等地理表示方法等。這些基本的知識也就能印在學生的腦海當中。這些地理技能對于將來學生自己繪制地圖，形成自己對地理現(xiàn)象的獨特觀察視角，做出自己的理解和解釋等都有非常重要的作用。

四、開展“研學旅行”

國務院在《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》中提出“逐步推行中小學研學旅行”的設想，為此很多地區(qū)的高中都把研學旅行當成推進素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，主張各科教師要充分利用各種條件組織學生集體參加有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。當其他學科都在開展研學旅行時，地理是一個靠著行走積累出知識來的學科。地理課程更應該以了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、了解植被分布情況為目的組織學生進行研學旅行。就算只是坐著火車橫穿中國，從北方坐到南方，觀察窗外的風景也是關于地理知識的學習。

體驗式教學模式是將學生放在課堂教學的主體位置，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生通過自己的觀察、動手操作儀器進行測量、自己親自走一遍去繪制地圖等方式獲得一手的資料，或者是通過對生活現(xiàn)象、古詩詞語句的理解、建筑學、經(jīng)濟學、國家政治等的思考來查閱相關的資料，來獲得對知識的總結和歸納，使自己具備反思能力，從而能用地理知識為自己創(chuàng)造更好的生活。

參考文獻：

[1]張海虹.體驗式教學在高中地理教學中的實踐運用[J].青海教育，2018（9）：44.

[2]李獻明.體驗式教學在高中地理教學中的實踐探索[J].學周刊，2018（25）：107-108.