淺談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)模式的應(yīng)用

王心淑

摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，情境教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)模式;應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)是新課改后的又一創(chuàng)新方法，通過情境的設(shè)置使學(xué)生更加直觀地理解問題。小學(xué)語(yǔ)文的情境教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，只有一步一個(gè)腳印地踏實(shí)進(jìn)行，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的問題

隨著國(guó)家對(duì)九年義務(wù)教育的持續(xù)關(guān)注，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論從師資力量上還是教學(xué)硬件設(shè)施配備上都有了很大的提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍，但是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得巨大成就的背后還隱藏著許多問題。比如：1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確，不少教師備課不充分。2.教育方法不科學(xué)，很多小學(xué)教師照本宣科，不顧及學(xué)生的感受。3.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師依然是教學(xué)主體。4.情景教學(xué)方法沒有得到有效的應(yīng)用。

二、情景教學(xué)法的作用

首先，情景教學(xué)方法可以提高學(xué)生的欣賞能力。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)就是利用各種輔助工具創(chuàng)造出一種真實(shí)的場(chǎng)景，給學(xué)生以啟發(fā)和享受，讓學(xué)生能身臨其境地感受語(yǔ)文課本的內(nèi)容，加深了學(xué)生的審美意識(shí)，豐富了學(xué)生的想象力。同時(shí)，由于學(xué)生可以很快地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，教師的教學(xué)水平和質(zhì)量在很大程度上也得到提高。其次，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)和思考，用自己的思維方式去理解和體會(huì)作者寫文章的用意，這就使單一、呆板、無(wú)趣的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也變得十分的快樂而不是枯燥。最后，情景教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。因?yàn)榍榫敖虒W(xué)在很多時(shí)候采用的是團(tuán)隊(duì)游戲的方式，所以學(xué)生必須團(tuán)結(jié)合作才能完成任務(wù)。當(dāng)教師設(shè)置好合作游戲的規(guī)則和內(nèi)容后，小學(xué)生們通過相互學(xué)習(xí)和合作，學(xué)到了更多的知識(shí)，而且在無(wú)形中提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是有很大幫助的。

三、情境教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)選擇情景教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐工作中，教師想要合理的運(yùn)用情境教學(xué)手段來(lái)增加課堂教學(xué)的效率，首先要做的是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，去選擇情境教學(xué)內(nèi)容。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式在小學(xué)課堂教學(xué)中有許多不足之處，但是也并不是任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合轉(zhuǎn)化為情境教學(xué)的。情境教學(xué)是教師的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境本身不是目的，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，快速、愉快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容才是情境教學(xué)的目標(biāo)。所以，教師在選擇情境教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選和梳理。對(duì)一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段無(wú)法到達(dá)教學(xué)目的的，盡量創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境。

（二）豐富教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩

豐富的教學(xué)模式會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，更有活力。對(duì)此，教師應(yīng)該組織學(xué)生分小組在特定的情境中合作探究問題，以新穎的導(dǎo)入、精致的多媒體課件以及豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課文的情景劇表演，通過表演體會(huì)人物的情感和心理動(dòng)態(tài)，從而更加深入地理解課文教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)中心思想。教師還可以讓學(xué)生化妝成古代詩(shī)人的形象，朗誦古詩(shī)，注意古詩(shī)朗讀的韻味和情感。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不僅僅能夠收獲知識(shí)，更能夠收獲舉一反三的能力和學(xué)習(xí)的方法。從這個(gè)角度來(lái)說，情境語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加尊重學(xué)生的意見和興趣，同時(shí)要充分考慮教學(xué)大綱的教育教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)變得更有效率，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上掌握更多的知識(shí)和能力方法。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體

傳統(tǒng)的教育理念常常以教師為教學(xué)主體，情境教學(xué)模式則將教師視為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心。由于小學(xué)生生性好動(dòng)，在語(yǔ)文課堂中不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)不好靜的特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生們挑出課文中的對(duì)話進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生在角色扮演的過程中深刻的領(lǐng)悟到課文中所描述的內(nèi)容和道理。借助于情境教學(xué)，教師能夠很方便的引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)方向前進(jìn)，情境教學(xué)能夠有效的激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的才能，盡可能多的為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出同課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情境教學(xué)模式。

（四）巧妙設(shè)置問題情境

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn)，并考慮到教學(xué)目標(biāo)的需要，把課堂中需要思考和解決的問題通過更加有效的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)全面了解和掌握課文的核心問題，之后再將問題融入真實(shí)的情境之中，這樣才能使文章的總體結(jié)構(gòu)和思路更加明地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也能更好地掌握課文的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生共同參與情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)在的小學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識(shí)與自主需求，而學(xué)生們的發(fā)展與成長(zhǎng)離不開他們主觀性的表達(dá)，教師在教學(xué)情境構(gòu)建過程中不僅僅要考慮到語(yǔ)文教學(xué)需求，更要留給學(xué)生們足夠的發(fā)展空間，使學(xué)生們能夠有效地參與到情境創(chuàng)設(shè)之中，利用學(xué)生們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力展開情境創(chuàng)設(shè)。教師可以利用問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考與研究，留給學(xué)生們足夠的思索與自悟空間，留給學(xué)生們寧?kù)o的思考氛圍，促使學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)情境中的內(nèi)容。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)情境，使情境教學(xué)能夠有效吸納學(xué)生的想法，通過教師與學(xué)生的共同勾勒來(lái)完成情境創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生們呈現(xiàn)更加真實(shí)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性與參與興趣。

結(jié)語(yǔ)：

總之，情景教學(xué)模式有其鮮明的時(shí)代特征的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在有效培養(yǎng)學(xué)生思維及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。作為教師，應(yīng)積極利用各種條件，在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)滿足教學(xué)需求的情境，達(dá)到教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量上的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝博.淺談新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育，2019（31）：103-104.

[2]吳玉蘭.淺談小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（31）：105+119.