高校思政課自建在線課程及混合式教學模式研究

王久洋

摘要：由于傳統(tǒng)高校思想政治課的教學平臺花費較多，并且受制于相對落后的教學方法，教學資源極其有限，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代社會發(fā)展越來越快的步伐，因此，建立高校思想政治理論課自建在線課程勢在必行。通過構建線上和線下相結(jié)合的高校思想政治課教學模式，具體實施中同步教學和異步教學兩種方式兼具并行，在線下教學中，要注重演講、辯論和重難點等關鍵部分，這種教學方法迎合了現(xiàn)代教育傳播學的核心要求，貫徹了新式教育的理念，將會發(fā)展為高校思政課的主流模式。

關鍵詞：高等院校;思想政治理論課;在線課程;混合式教學模式

引言：

受到傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在很多高校的思想政治理論課依然沿用灌鴨式教育，不管學生能否接受，全部一股腦的灌輸給學生，造成教學質(zhì)量不高，學生也沒有興趣學習等現(xiàn)象。要想從根本上提高教學效果，就要摒棄落后的教學方法，采取線上與線下結(jié)合的模式，把思想政治工作和學生的成長巧妙地聯(lián)合起來，由教師引導學生進行自發(fā)主動地學習。

一、高校思政課自建在線課程的重要性

（一）傳統(tǒng)教學平臺花費太大

目前使用人數(shù)最多，應用范圍最廣的思政課教學平臺是慕課。但這個平臺只能讓登陸者自己去學習，教師無法在這個平臺上進行思想政治課的教授。如果想把教學應用于這個平臺，授課教師就要獲得慕課技術的登錄授權。因為教師是利用這個平臺進行工作，高校是平臺的總體使用人和負責人，所以教師是不需要向平臺支付費用。但高校就要按照學期、學年等不同的使用周期按時向平臺付費，然后教師才可以利用平臺進行授課，極大地增加了高校的支出，在很多方面也受制于平臺限制。

（二）傳統(tǒng)平臺教學資源匱乏

因為慕課平臺本身是作為線下教學的一種輔助手段，自身不具備完整、全面的課程，造成平臺的教學資源不夠系統(tǒng)，本身的學識也遠遠滿足不了授課的需要。在另一方面，在使用慕課平臺學習時，需要使用者全身心的投入到其中，因此注意力和持續(xù)時間不能維持太久，為了讓使用者更好的理解平臺中的教學內(nèi)容，平臺把教學內(nèi)容化整為零，但在有利于使用者消化知識的同時，也去掉了許多教材上的內(nèi)容。這些都導致慕課平臺的知識內(nèi)容極其匱乏，不能滿足學生的學習需求。慕課平臺的另外一個缺點就是，教學資源更新不及時，盡管為了讓使用者更好地消化平臺知識，慕課一再精簡自己的結(jié)構和教學框架，但其運作體系依然十分龐大與復雜，包括從主講、錄播到剪輯、播放等一系列流程，教學內(nèi)容的制作極其不易，特別是視頻教學，只要錄制成功并上線，就不會輕易的再進行更新。而思想政治課，是隨著國家政策變化，以及國際形勢的變化及時更新的，慕課平臺極其緩慢的教學資源更新速度已不能適應。

二、高校思政課混合式教學模式化構建

在進行線下教學時，要注意掌握圖表，演講，辯論和重難點四個關鍵部分。

（一）線下教學

1.圖表

圖表式教學法，是以教材內(nèi)容為基礎，教師在此基礎上建立知識和教學體系，在某些方面可以適度超越教材內(nèi)容，這種教學方法，可以使復雜的教學結(jié)構全面地呈現(xiàn)出來，具有系統(tǒng)化，邏輯化的特點，學生處于結(jié)構的最頂點，清楚的了解知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，對總體有一個全面科學的認識。

2.演講

授課教師以教學內(nèi)容為基礎，結(jié)合時政熱點，挑選學生有興趣的政治性問題和社會問題，在向?qū)W生征求意見后，對素材進行整理和歸納，并設立不同的演講題材。從學生的語言表達能力，個人想法等方面作為切入點對演講進行評分。在如何安排人員演講順序上，可以鼓勵學生自己大膽報名，或者按照學號從低到高等，同時要讓學生作為評委和計分員。在學生演講結(jié)束后，教師要給予客觀全面的評價，并在下課后及時匯集總結(jié)。通過演講的教學方法，可以讓學生自發(fā)的通過各種渠道收集整理相關資料，在搜集的過程中接觸到新的知識面，向其他人表達自己的看法和思考方式。

3.辯論

學生經(jīng)過授課教師的引導，針對某一個特殊問題，各自發(fā)表意見和看法，努力說服對方接受自己的觀念。或者是直接列舉互相對立的話題，學生一方為正，一方為反，收集各種理論和數(shù)據(jù)，為自己的觀點辯護，并努力反駁對方的看法。這種方法，可以有效利用學生與生俱來的好勝心，為了維護自己的正確立場，學生要廣泛的收集整理資料，豐富了知識儲備。在激烈的辯論場上，要求參賽者的思維敏捷，應對能力強，也在無形之中鍛煉了學生相關的能力。

4.重難點

由于思想政治課的內(nèi)容極其廣泛與復雜，要吸收如此多的知識，在學生基本掌握了教學大綱以后，要選取其中有代表性的重難點為學生進行更深入的講解和分析，把復雜的問題簡單化，讓學生能夠牢牢掌握。

（二）線上教學

線上教學平臺和在線課程是線上教學的主要組成部分，在資金雄厚、科技力量強的一些學校，可以在網(wǎng)絡上自己建立相關的課程和教學平臺，為本校的師生提供便利。甚至可以建立自己學校專用的app，內(nèi)設資料庫、練習庫、考核庫等相關的教學工具，減少教師的工作負擔，并為學生的自主學習提供保證。也可以建立自己的qq群或者微信群，在群里面大家可以相互探討交流，實現(xiàn)資源的及時共享，打破時間和空間對授課的限制。

（三）線上線下相結(jié)合的教學方法

這種教學模式，結(jié)合了傳統(tǒng)的實體課堂教學和利用現(xiàn)代科技設備的網(wǎng)絡教學，主要有同步混合和異步混合兩種方法。同步混合是線上教學和線下教學同時進行，學生一邊利用移動載體觀看教師授課，一邊對照課本及時跟進，利用這種方法，可以有效地提高課堂效率，加快資源的流動，教師也可以在網(wǎng)上為學生解答問題，布置作業(yè)等事項。異步混合，線上教學和線下教學不在同一時間進行，互相之間對知識漏點進行補充。學生通過移動載體觀看教師授課后，在實體課堂上能夠進一步的鞏固知識，也可以提前掌握要學習的部分。

結(jié)束語：

高校思政課自建在線課堂和混合式的教學方法，能夠有效地緩解當前教學方法存在的弊端，具有一定的理論性和實踐操作性，提高課堂效率。但這并不意味著這種方法是最好的，在教學過程中，授課教師要仔細總結(jié)，認真觀察，不斷探索新的更加有效的授課方式。

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