王進(jìn)進(jìn)
摘要:在開展中職美術(shù)教育時(shí),學(xué)生人文精神的培育和提高,對他們的綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著非常重要的功用及意義。中職學(xué)校老師需在教學(xué)時(shí)把人文精神的培育計(jì)劃放在首位,通過自身人文精神、專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化來激勵和指引學(xué)生素養(yǎng)的加強(qiáng),通過持續(xù)的創(chuàng)新教學(xué)方式,調(diào)節(jié)教學(xué)方式來探索最佳的中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生人文精神的提高及計(jì)策。文章主要分析了中職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的對策,以期提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:中職美術(shù)教育;人文精神;培養(yǎng)方法
中職學(xué)校的教育目的要求老師不僅要注重學(xué)生能力的加強(qiáng),同時(shí)還需注重他們?nèi)宋木竦呐嘤.?dāng)前,一些老師對學(xué)生人文精神及基礎(chǔ)課程的注重度不足。在中職美術(shù)教學(xué)的過程中,老師培育學(xué)生的人文精神,可以為他們的發(fā)展打下扎實(shí)的根基,并充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。本文針對目前中職美術(shù)教育過程中人文精神現(xiàn)存的不足進(jìn)行探究,并指出對應(yīng)的意見及計(jì)策,希望可以全面促進(jìn)教育工作的進(jìn)展。
1.以課堂為陣地,培養(yǎng)學(xué)生人文精神
不管是從社會發(fā)展的要求,還是中職美術(shù)教育的未來發(fā)展來講,都需要注重中職美術(shù)教育中人文精神的培育。整體來講,人文精神是學(xué)生自我成長及社會和諧發(fā)展的需要。因此,老師在講堂中,持續(xù)向?qū)W生傳輸優(yōu)異的人文思想。針對教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題,需及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動和交流,掌握他們實(shí)際想法。老師需將講堂的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起,鼓勵他們積極回答提問,充分帶動講堂的氛圍,因?yàn)楸粍雍妥灾鞯膶W(xué)習(xí)展現(xiàn)出來的效果是截然不同的[1]。所以,必須重視教學(xué)評論的多樣化,按照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行合理的評論,使他們真實(shí)感受到老師的關(guān)懷,進(jìn)而懷懷抱一顆感恩的心來面對生活和學(xué)習(xí),并養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的心靈世界。另外,還可以組建他們利用課余時(shí)間去參與一些有意義的課外活動。
例如:戶外寫生、遠(yuǎn)行、采集等,通過接觸大自然,熏陶自身的生活情趣。此外,還可以參與一些社會公益活動或尊老愛幼,持續(xù)在現(xiàn)實(shí)中加強(qiáng)自身的人文精神,努力變成一個(gè)對社會發(fā)展有幫助的全能人才。
2.培養(yǎng)學(xué)生人文精神,使其成為高素質(zhì)美術(shù)人才
新世紀(jì)的需要具有高素養(yǎng)的人才,應(yīng)當(dāng)是具備現(xiàn)代知識、技能和意識,或具備競爭意識、拓展精神,創(chuàng)新性思想技能、精誠專業(yè)思維、自我發(fā)展技能及團(tuán)結(jié)協(xié)作的技能。赫伯里德指出,美術(shù)教育的目的是經(jīng)過美術(shù)健全改善人品教育,而健全人品指的是人所具備的所有潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。美術(shù)教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新型高素養(yǎng)人才具有獨(dú)具特殊的優(yōu)異條件。其可以培育學(xué)生豐厚的感情、發(fā)展思維技能、推進(jìn)個(gè)性成長及創(chuàng)新意識[2]。二十一世紀(jì)需要大膽實(shí)踐、個(gè)性凸顯的人才,通過美術(shù)教育的創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新等三個(gè)方面的思維培育,加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感悟技能及直覺技能,需培育出高素養(yǎng)的美術(shù)人才,教學(xué)方式必須掙脫落伍思維的約束,倡導(dǎo)公開式的創(chuàng)作性思想教育。
例如:在美術(shù)創(chuàng)作教育中老師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生自主思想,鼓舞他們提出各種各樣合理的創(chuàng)作方案,進(jìn)而推進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展及良好人品特征的養(yǎng)成,建設(shè)全新的充分的成長觀、發(fā)展觀及人才觀,推進(jìn)人文素養(yǎng)的培育。所以,美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)充分使用美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢,為培育高素養(yǎng)人才奠定良好的根基。
3.重視歷史文化,促進(jìn)學(xué)生了解美術(shù)
人盡皆知,全部優(yōu)越美術(shù)作品的被認(rèn)同,均涵蓋著豐厚的人類文明及歷史,其所體現(xiàn)的是歷史自身。美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)現(xiàn)實(shí)上也是一種歷史學(xué)習(xí)、再造及感悟的環(huán)節(jié)。美術(shù)作品自身就是人類生存及時(shí)代精神的一種反映。所以,在美術(shù)教育的過程中,老師可恰當(dāng)添加一部分中外美術(shù)觀賞及美術(shù)歷史的課程,進(jìn)而協(xié)助學(xué)生更好的掌握不同歷史、政治時(shí)代下美術(shù)作品創(chuàng)作的情況及特征。一方面,可以協(xié)助學(xué)生更好的執(zhí)掌美術(shù)作品的背景及創(chuàng)作歷史;另一方面,讓他們了解不同社會及時(shí)代背景之下人類的審美要求,每個(gè)時(shí)代所體現(xiàn)的都是歷史特征及文化內(nèi)涵。從而加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)文化素質(zhì)[3]。
例如,在教學(xué)李可染的《萬山紅遍》這一作品時(shí),老師在給學(xué)生講解有關(guān)美術(shù)學(xué)識自身以外,同時(shí)對當(dāng)時(shí)的歷史及創(chuàng)造環(huán)境進(jìn)行; 講解,并未學(xué)生講述了作者當(dāng)時(shí)所生成的時(shí)代發(fā)展特征及社會背景等,所以,學(xué)生就可以了解該作品的創(chuàng)作背景,及試單所展現(xiàn)的政治精神樣貌。
4.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思想
美術(shù)教育除了傳授技藝以外,還是一門藝術(shù)教育和一門情感性極強(qiáng)的學(xué)科。其將“以人為本”當(dāng)作教學(xué)新觀念,是對新時(shí)代美術(shù)文化含義的重要加強(qiáng)。美術(shù)以其靈動形象激發(fā)學(xué)生的感情、創(chuàng)造欲望及審美觀。美術(shù)貴在革新,革新是美術(shù)的魂魄,但是創(chuàng)新精神及創(chuàng)作思想并不是子虛烏有,需要以淵博的學(xué)識、完善的人品及經(jīng)營作為根基,在教育中不斷革新,激勵學(xué)生“活用”,開放內(nèi)心掌握目的、同中求異、創(chuàng)新方式,充分施展自身潛力。美術(shù)設(shè)計(jì)課是創(chuàng)作和繪畫互相融合的課程,教學(xué)過程中通過幻燈片、圖片、錄像等開拓學(xué)生的視野,同時(shí)開發(fā)他們的思想,引發(fā)他們“妙想天開”。
比如,在教學(xué)過程中讓學(xué)生創(chuàng)造了平面海報(bào),使用廢棄的布片、報(bào)紙、易拉罐等展開了豐厚的設(shè)想,創(chuàng)造出十分有特色的立體廣告。在展示時(shí),受到所有學(xué)生和老師的高度評價(jià)。美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)跟外語、數(shù)學(xué)不同,沒有穩(wěn)定一致的指標(biāo),所以,必須遵從學(xué)生的革新精神。讓他們在美術(shù)創(chuàng)作中感受到自我勞動的意義,體會到創(chuàng)造性勞動的愉悅,從而建立從事美術(shù)設(shè)計(jì)工作的觀念及夢想。其次,老師需激勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考,改善美術(shù)教學(xué)方式及環(huán)境,從而推進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展及優(yōu)越人品特征的養(yǎng)成。
結(jié)語
人文教育是中職時(shí)段十分關(guān)鍵的一個(gè)階段,歷史表明:有名的文化大使、藝術(shù)家都有著優(yōu)秀的人文精神。正是人文精神造就了他們的發(fā)展。切確的說,人文精神對人的成長程度具有決策性功用。所以,中職美術(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和解決優(yōu)秀美術(shù)作品中所涵蓋的豐厚的人文精神,從而掌握教材、美術(shù)的教學(xué)方式充分表述自身對歷史、生活的了解,提升自身對社會、自然的職責(zé)感,養(yǎng)成準(zhǔn)確的價(jià)值觀、世界觀及人生觀。因此,老師在開展教學(xué)的過程中,必須加強(qiáng)對學(xué)習(xí)人文思想的培育,從而保證他們在學(xué)習(xí)的過程中可以體會到人文精神的存在。
參考文獻(xiàn)
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