情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用新探

劉亞東

摘要：隨著新課改改革的不斷深入以及社會各界對高中地理學(xué)科的不斷重視，需要學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)生活中掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高在地理課堂上的聽課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師們應(yīng)該在課堂上采取更加先進的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生們營造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，并幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性，以幫助學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)高中地理。

關(guān)鍵詞：情境體驗式教學(xué);高中地理;應(yīng)用研究

新課改主張以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠成為課堂的核心并更好的掌握學(xué)習(xí)的主動性。教師們在課堂上應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生們的興趣、特點對學(xué)生們進行針對性的教育，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生們積極研究和合作探討學(xué)習(xí)中的問題，在學(xué)生們之間構(gòu)建和諧良好、團結(jié)互助的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時教師們也要積極改革創(chuàng)新在課堂上的教學(xué)方法，和學(xué)生們在課堂上進行生動有趣的課堂互動活動以帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。而情境體驗式的教學(xué)方法作為當今時代最為推崇的教學(xué)方法，教師們應(yīng)該在日常的課堂教學(xué)過程中將其充分運用起來。

1分析情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中存在的問題

1.1情境設(shè)定的模式較單一

伴隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備在教育領(lǐng)悟的運用越來越廣泛，多媒體教學(xué)設(shè)備越來越多的出現(xiàn)在各個教育階段的課堂上，從小學(xué)到高中、從農(nóng)村到城市都逐步實現(xiàn)了多媒體教育設(shè)備的全面普及。多媒體教學(xué)設(shè)備為情境體驗式的教學(xué)課堂提供了足夠多的資源，教師們通過多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生們帶去了足夠多的樂趣，并給原本沉悶的課堂注入了一定新鮮的活力，讓高中地理課堂變得更加的生動活躍，學(xué)生們在課堂上也更容易將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容上去。但多媒體設(shè)備在給情境體驗式教學(xué)帶去便利的同時也給課堂教學(xué)帶來了很多新的問題，一些教師在課堂教學(xué)的過程中過度的使用多媒體設(shè)備，忽略了讓學(xué)生們通過對知識的研究鉆研而創(chuàng)設(shè)情境體驗式教學(xué)課堂的關(guān)鍵，使得原本作為輔助教學(xué)工具的多媒體設(shè)備變成了課堂教學(xué)的核心，課堂上的教學(xué)內(nèi)容變得空有花哨的表面內(nèi)容而缺少了實際的知識內(nèi)容，在課堂上展示出的知識內(nèi)容無法滿足基本的教學(xué)需求，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上將注意力都集中在了花哨的外在內(nèi)容上，而無法真正學(xué)習(xí)和掌握課堂知識內(nèi)容的內(nèi)涵，對于課堂上出現(xiàn)的各種知識問題也不愿意去研究和鉆研，這樣很難促進學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率的提高，并且對于高中地理教學(xué)的全面改革和長遠發(fā)展也是極為不利的。

1.2情境體驗式教學(xué)缺少對內(nèi)容的重視

決定情境體驗式教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最根本的條件，就是教師們要在課堂上創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)情境的課堂教學(xué)環(huán)境，將課堂上需要講解的知識內(nèi)容和具體的教學(xué)目標融入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生們能夠通過基本的學(xué)習(xí)環(huán)境了解到課堂上將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，這樣能夠最大限度的促進學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效率，并提升情境體驗式教學(xué)在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。但在情境體驗式教學(xué)實際的應(yīng)用過程中，教師們對于情境模式的創(chuàng)設(shè)重點放在了表面的形式創(chuàng)設(shè)上，在課堂上創(chuàng)設(shè)的情景模式和教學(xué)環(huán)境沒有和具體的知識內(nèi)容融合到一起，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)的過程中很難和教師之間形成默契的教學(xué)配合，學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)缺乏最后的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，很難在課堂上實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。有時候教師們對于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)沒有結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，無論課堂教學(xué)內(nèi)容是否需要創(chuàng)設(shè)情景模式，都在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)一定的情境模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中過于注重課堂的情境創(chuàng)設(shè)，而忽略了學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)知識的核心地位，導(dǎo)致情境體驗式教學(xué)在高中地理課堂上變成了一種空有花哨模式的框架，而缺少學(xué)生們需要在課堂上學(xué)習(xí)的實際的知識內(nèi)容，不利于情境體驗式教學(xué)在高中地理課堂上的長遠發(fā)展和全面普及。

1.3教師缺乏對情景式教學(xué)的深入理解

大多數(shù)的高中地理教師收到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對于教育教學(xué)模式的理解就是教師們在課堂上為學(xué)生們解決問題，并讓學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。一些教師對于不同的學(xué)生在課堂上進行區(qū)別對待，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生往往會給予更多的關(guān)注和關(guān)心，但對于一些學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生就給予了很少的關(guān)注，且很少在日常的教學(xué)過程中給他們進行鼓勵和照顧，這樣長時間下去就會使得學(xué)生們對課堂產(chǎn)生厭惡的情緒。情境體驗式教學(xué)要求教師們在課堂上對于每一位學(xué)生都一視同仁，且教師們要在課堂上對每位學(xué)生都提供足夠多的關(guān)注和鼓勵，讓每一位學(xué)生都能夠投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，并和教師在課堂上進行充分的課堂互動。這就需要教師們對于情境體驗式教學(xué)的實際內(nèi)涵有著更加深入的研究和探討，并在課堂教學(xué)的過程中熟練的運用多種不同的教學(xué)方法，以促進情境體驗式教學(xué)在高中地理課堂上教學(xué)效果的提高。

2分析情境體驗式在高中地理教學(xué)中問題的解決辦法

2.1 以實驗為切入點建立情境

高中地理學(xué)科作為一門對學(xué)生抽象思維能力要求較高的學(xué)科，不僅需要學(xué)生們掌握足夠多的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還需要學(xué)生們對各個地理事物都有充分的認識，并對地理事物進行全面深刻的剖析和思考，這樣才能夠讓學(xué)生們更加容易的接受地理學(xué)科的知識。教師們在課堂教學(xué)的過程中可以根據(jù)地理學(xué)科的這一特征采取針對性的教學(xué)措施，例如教師們可以在課堂上根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情境實驗，并對實驗的過程和目標進行設(shè)立，讓學(xué)生們通過小組合作共同完成一個完整的實驗，在得出實驗結(jié)論之后對所涉及的地理知識進行總結(jié)，更能夠豐富學(xué)生們對于地理知識的全面深度理解，且學(xué)生們之間通過相互合作共同完成實驗還能夠促進學(xué)生們之間的情感交流，在學(xué)生們之間建立起和諧友好的溝通橋梁，促進班級整體凝聚力的提升和學(xué)生們溝通交流能力的提高。

3結(jié)束語

情境體驗式教學(xué)作為當前高中地理教學(xué)改革的一種切實有效的方法，在實際的教育教學(xué)活動中通過情境模式的建立、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用以及實驗內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們更加了解地理學(xué)科知識內(nèi)容的深度內(nèi)涵，更能夠促進高中地理學(xué)科課堂教學(xué)效果的提高以及未來的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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