探究情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的應用

楊靜

摘要：幼兒是孩童成長的一個重要時期，也是語感培養(yǎng)的關鍵階段，對于幼兒今后的成長具有重要意義。然而，由于幼兒本身不具備較好的接受能力與理解能力，使得現(xiàn)階段語言教學工作難以進行，需要幼兒教師借助情境創(chuàng)設來深化教育工作。本文將從實際角度出發(fā)，來對情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的合理化應用進行詳細分析，以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：情境創(chuàng)設;幼兒園語言教學;應用

情境創(chuàng)設的主要目的在于，要為幼兒營造一個適合學習語言知識且能夠帶動幼兒學習積極性的教育環(huán)境，使得幼兒教師可以借助多元的活動以及生動形象的情境，來更好的講解語言知識，以提高教學有效性。因此結(jié)合實際情況對情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的具體應用進行詳細分析是十分必要的。

一、情境創(chuàng)設概述

情境創(chuàng)設通常都是指在實際教學中，以落實教學目標為最終目的，依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際學習狀況，來創(chuàng)設一個能夠產(chǎn)生情感反應、并構(gòu)建學習背景、學習活動、學習條件等的大環(huán)境，通過這種方式來吸引幼兒，滿足幼兒對于課堂學習的各方面需求。語言教學作為幼兒園教育工作中所需要完成的一項重要任務，往往會面對來自于幼兒主觀自控能力差、理解能力不足、注意力不集中等諸多情況的影響，難以順利進行[1]。情境創(chuàng)設的應用，則是可以起到吸引幼兒、凝聚幼兒集中力的作用。通過創(chuàng)設一個符合幼兒學習語言知識的情境，一方面可以起到激發(fā)幼兒學習興趣的作用，讓幼兒可以積極配合幼兒教師所組織的教學活動，另一方面，情境創(chuàng)設可以讓幼兒在具體的情境中，來吸收有關知識，避免幼兒出現(xiàn)理解力不足的情況，阻礙教學工作的順利進行。這也就不難看出，將情境教學有機的應用于幼兒園語言教學中，對于改善幼兒語言學習環(huán)境、提高幼兒語言教學質(zhì)量都是十分重要的。

二、情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的應用

基于上述分析，受到多方面因素的影響，幼兒園語言教學的有效性難以得到有效保證，且受到幼兒自身主觀影響較大。情境創(chuàng)設能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的知識接受能力，對于改善語言教學現(xiàn)狀有著重要意義。

（一）借助游戲創(chuàng)設情境

幼兒階段，大部分孩童對于游戲缺乏足夠的自制力，而在游戲中，幼兒潛在的學習能力也相對較強，是積極開展各項教育活動的重要時機。幼兒教師完全可以將游戲與情境創(chuàng)設相互融合，使得幼兒在游戲中就可以接觸到語言方面的知識，在潛移默化中形成對語言的正確認知與意識，從而達到優(yōu)化語言教學的最終目的。例如，幼兒教師在課上可以利用“小蜜蜂找媽媽”的這一游戲活動來進行情境創(chuàng)設，在活動開始之前，幼兒教師要事先做好頭飾，讓每一位幼兒都扮演成一個小蜜蜂，然后教師則是可以引導幼兒在自己的語言引導下，來完成各部分動作。語言引導內(nèi)容，則是依據(jù)實現(xiàn)所設定好的故事情節(jié)來完成，通過這種方式來培養(yǎng)幼兒的抽象思維，讓幼兒在游戲中就可以學習到語言知識，起到事半功倍的效果。

（二）利用感知事物創(chuàng)設情境

處于3～6歲之間的幼兒，其對于外在事物的認知，往往是建立在感知的基礎上來實現(xiàn)的。若是幼兒無法較好的對周圍事物進行感知，則知識的學習能力與新鮮事物的接受能力就會變得相對薄弱[2]。幼兒教師完全可以利用幼兒的這一特點，從幼兒事物感知的角度，來創(chuàng)設符合幼兒自身學習有關知識的客觀情境條件，為幼兒更好的接受語言知識奠定基礎。這也就需要幼兒教師在語言活動中，可以根據(jù)幼兒生活的實際情況，將一些生活化的元素融入到活動中，讓幼兒可以與自己周圍身邊的事物建立起聯(lián)系，然后開發(fā)思維，對幼兒活動中教師所闡述的語言知識、內(nèi)容等進行思考，提高幼兒教學的有效性。

（三）合理利用教學工具完成情境創(chuàng)設

由于語言知識的有關內(nèi)容對于思維、認識能力較差的幼兒來說，本身就具有一定的抽象性。幼兒教師應洞悉這一點，在情境創(chuàng)設的過程中，對不同種類的教學工具進行合理化應用，使得情境創(chuàng)設更加的真實、可靠，在最大程度上滿足幼兒對于語言知識學習的需求，同時激發(fā)幼兒的學習興趣，激起幼兒的探知、好奇心理，使得幼兒語言教學可以更加順利的完成。例如，幼兒教師完全可以借助現(xiàn)代教育技術與工具，播放一些歡快的音樂、視頻等。與此同時，幼兒教師也可以為幼兒播放一些具有語言教育意義的動畫短片，讓幼兒可以在快樂活動中，掌握語言知識，減少幼兒對于新知識學習的排斥。

結(jié)束語：

綜上所述，近幾年素質(zhì)教育受到了廣泛關注，而幼兒園作為教育的一個重要構(gòu)成部分，也同樣需要重視對幼兒能力方面的培養(yǎng)，為語言教學提供充足保障。因此，在今后幼兒園教師可以通過借助游戲創(chuàng)設情境、利用感知事物創(chuàng)設情境、合理利用教學工具完成情境創(chuàng)設等方式來實現(xiàn)情境創(chuàng)設，為幼兒營造良好的學習環(huán)境與活動空間，提高幼兒的語言接收能力，同時也為幼兒今后的各方面知識學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳藝瑜.情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2019（23）：186-186.

[2]張敘佳.情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的運用[J].中華少年，2018（25）.