小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

熱依扎·革命

摘 要：本文對(duì)情景化課堂教學(xué)實(shí)施的意義進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用情況實(shí)行研究，旨在了解實(shí)行語(yǔ)文情景化識(shí)字教學(xué)互動(dòng)的目的后，根據(jù)學(xué)生的具體情況，如：年齡、性格、喜好等，合理設(shè)置識(shí)字教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容。而為提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的整體水平，則需積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到識(shí)字活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容感興趣，所以建議設(shè)置語(yǔ)文情境，以此更好的開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景化課堂;識(shí)字教學(xué)方法

小學(xué)識(shí)字教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生閱讀、理解、書(shū)寫(xiě)等方面的影響較大，并且會(huì)危及到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。為促使學(xué)生扎實(shí)的掌握并理解漢字內(nèi)容，設(shè)置語(yǔ)文情境非常必要，以此有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，將枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、情景化課堂教學(xué)實(shí)施的意義分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要有效運(yùn)用情景化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，旨在保障小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效率。小學(xué)生因認(rèn)知能力較差，并且好奇心較強(qiáng)，所以對(duì)四周的食物比較感興趣，這就需要教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中。在情境化課堂背景下，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容、字詞簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能夠掌握更多的字詞。與此同時(shí)，實(shí)行情景化課堂識(shí)字時(shí)，還應(yīng)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)多種形式組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，如：圖片、多媒體軟件、影像等，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文情景化課堂識(shí)字教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建情境，例如用漢字編制有趣的故事，或者利用多媒體等播放和漢字有關(guān)的視頻或者音樂(lè)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生在教學(xué)中的注意力和參與性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的成就感和樂(lè)趣[1]。

（二）降低學(xué)習(xí)難度。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字的書(shū)寫(xiě)和認(rèn)知是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，特別是對(duì)剛接觸漢字的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量漢字的記憶和書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生帶來(lái)沉重的壓力。針對(duì)這一問(wèn)題，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。建立教學(xué)情境，并通過(guò)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)生，將比較抽象的漢字利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到一起，減少漢字學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生對(duì)其記憶，提升教學(xué)效率。

（三）提升學(xué)生能力。

課堂教學(xué)情境的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)，和學(xué)生共同研究漢字的書(shū)寫(xiě)方法和學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W習(xí)漢字的樂(lè)趣，經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考和教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提升學(xué)生對(duì)漢字的理解，然后進(jìn)行組詞等活動(dòng)，創(chuàng)新漢字的使用方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用情況研究

（一）遵循漢字造字原則創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，應(yīng)秉持遵循造字的原則，為學(xué)生創(chuàng)生教學(xué)的情境。漢字為有聲字，不同漢字在創(chuàng)造的過(guò)程中，均有一定的含義。因此，教師在組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循漢字造字的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音、形、義等情境，幫助學(xué)生了解漢字的形象，可經(jīng)拆解漢字方式，幫助學(xué)生了解漢字的含義，加深對(duì)學(xué)習(xí)漢字的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）明確學(xué)生課堂地位創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)情境

開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字活動(dòng)時(shí)，需以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境的方式，吸引學(xué)生積極參與到識(shí)字教學(xué)中，明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，所以教師可利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。如：進(jìn)行足字旁的識(shí)字活動(dòng)時(shí)，可添加一些體驗(yàn)性運(yùn)動(dòng)，和識(shí)字內(nèi)容保持緊密的聯(lián)系，旨在幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的生字，如：跳、跑、蹦、跨等。如此一來(lái)，不但能提高識(shí)字活動(dòng)的趣味性，而且可幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的漢字，掌握更多的字詞，為日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)、其他學(xué)科學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）采用圖、文相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有較多比較有意思的插圖，這些插圖中均有一些漢字。所以，教師在設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)情境條件下組織識(shí)字活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知方面的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教材中的文字、圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣。這就需要教師能夠重視教材中的現(xiàn)有文字資源、圖片資源，將兩者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解。然后，運(yùn)用多媒體軟件展示漢字內(nèi)容，確保圖片生動(dòng)、有趣。此外，教師可在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行繪畫(huà)，從而幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的漢字。

（四）加強(qiáng)課堂互動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)情境

情境化課堂中，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)趣味游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如：“變變變識(shí)字活動(dòng)”，將相近字變化，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出漢字的具體內(nèi)容，人—從—叢—眾等。還可進(jìn)行延伸活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)一撇一捺正直的人。同時(shí)，可組織加減筆畫(huà)識(shí)字游戲，回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的漢字，在此之上添加筆畫(huà)變成另一個(gè)字，引出新學(xué)習(xí)的漢字，如：口—日—田—畝等，增加識(shí)字活動(dòng)的趣味性。結(jié)合學(xué)生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，如：較多學(xué)生對(duì)于“奔跑吧兄弟”比較關(guān)注，所以教師可組織相關(guān)奔跑吧兄弟中的游戲活動(dòng)，添加識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容（撕名牌），制作一些彩色長(zhǎng)方形可粘貼的布條、比布條小一圈的文字布條，將識(shí)字活動(dòng)的漢字以粘貼的方式貼在學(xué)生的后背，組織學(xué)生參與到撕名牌活動(dòng)中，撕下名牌的學(xué)生如果正確說(shuō)出漢字內(nèi)容即為獲勝，可給予口頭表?yè)P(yáng)、小粘貼/其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。此外，創(chuàng)設(shè)情景化語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)后，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，予以客觀評(píng)價(jià)，以便學(xué)生能夠不斷完善自己，提高整體語(yǔ)文教學(xué)的水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字教學(xué)為教學(xué)中的重點(diǎn)部分。故此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視識(shí)字教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，合理設(shè)置教學(xué)情境，以便更好的開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字活動(dòng)，促使學(xué)生扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)漢字內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不斷豐富自身知識(shí)量，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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