基于網絡環(huán)境小學語文中高年級拓展閱讀策略探索

張建 王菊霞

摘 ?要：在小學語文教育階段，學生課外閱讀能力的培養(yǎng)也是小學語文教師要完成的重要教學目標。通過培養(yǎng)小學生的拓展閱讀意識，可以使其發(fā)現生活中的美好事物和景象，從而有效激發(fā)其語文學習興趣，使其在不斷豐富自身語文知識儲備的過程中，提高個人語文綜合修養(yǎng)。

關鍵詞：網絡環(huán)境;小學語文;拓展閱讀

引言：

在信息化時代的快速發(fā)展下，大部分院校已經普及了多媒體輔助教學設備，從而有效提高了課堂教學的生動和形象。另外，由于網絡世界的廣泛性，其所儲備的知識含量可以豐富小學語文課堂的教學素材，擴展教學過程的狹窄視野。因此，為了進一步提高小學語文課堂的教學質量，小學教師需要不斷完善中高年級拓展閱讀培養(yǎng)手段，推動小學語文閱讀教學的順利開展。

一、小學語文中高年級拓展閱讀培養(yǎng)的重要性

目前，由于大部分小學語文教師還采用傳統的教學方法，且過于注重對課內知識的講解，而忽略對學生擴展閱讀的訓練，這導致同學們的知識面過于狹窄，且無法在書本上得到有效的幫助和提升。因此，為了有效提高小學生的語文課堂學習效率，小學語文教師需要通過正確引導學生進行課外拓展閱讀，使其不斷加強自我認知，且進一步擴展自己的視野，樹立正確的學習目標。并且，隨著新課程改革的不斷實施，小學語文教師也需不斷發(fā)現和革除傳統教學方法的弊端，通過對班級同學的個人思想進行分析，為其推薦能激發(fā)其閱讀興趣，且能使學生主動長期閱讀的優(yōu)美文獻，從而致使其在不斷發(fā)現閱讀魅力的過程中，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，形成自主拓展閱讀的思維意識。另外，由于小學生還不能適當地控制自己的情緒，導致他們在與他人交流情感的過程中出現錯誤的行為和舉措，這時老師便可以對同學們采取拓展閱讀訓練，通過正確的引導使他們了解文章的中心思想和主要情感，從而有效地陶冶同學們的情操，致使其在向名人學習的過程中，不斷充實自己的精神世界，提高自身的道德修養(yǎng)。

二、網絡環(huán)境加強小學語文中高年級拓展閱讀途徑

（一）營造愉悅的閱讀氛圍

由于小學生還處于活潑好動的年齡，導致他們在對語文課文進行閱讀的過程中會產生煩躁和排斥的負面情緒，因為他們不能正確理解文章所要表現的主要思想，也無法體會作者在描寫文章時的個人情感，且由于文字的描寫過于枯燥，導致同學們逐漸喪失閱讀興趣，致使小學語文中高年級拓展閱讀課程無法正常開展。因此，為了能有效地提高小學語文閱讀課堂的教學效率，小學語文教師首先需要不斷激發(fā)同學們的閱讀興趣，一方面可以利用網絡所構成的圖片故事情節(jié)有效地激發(fā)同學們的閱讀興趣。另一方面，小學語文教師可以利用多媒體輔助教學設備，營造與閱讀內容相近的課堂氛圍，通過組織同學們對文章內容進行演繹和表達，從而有效提高他們對拓展閱讀的積極性和探索熱情。例如：在對小學語文課文《桂林山水》進行課堂講解的過程中，為了能使同學們將注意力集中到課堂教學，小學語文教師可以在課前利用網絡搜集與桂林山水相關的優(yōu)美風景圖片或動態(tài)短視頻，從而有效地吸引同學們的課堂注意力，致使課堂教學可以順利開展。在課文完成講解后，教師還可以布置“請同學們回家利用網絡查找《鄉(xiāng)村的黃昏》進行自主閱讀，且將這兩篇文章中自己最喜歡的語句摘抄下來”的課后作業(yè)，從而有效地引導同學們進行課外拓展閱讀，且利用優(yōu)美字句對小學生的吸引，致使其逐漸養(yǎng)成自主拓展閱讀意識。

（二）加強語文課堂的教學互動

由于小學生都普遍存在好勝心理，致使他們會為了得到老師的稱贊和關懷而不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。因此，為了有效激發(fā)小學生的閱讀積極性，培養(yǎng)其自主拓展閱讀思維，小學語文教師可以在閱讀教學過程中加強師生及同學間的學習互動，通過師生間的知識交流，使教師可以及時了解學生所面臨的閱讀困惑，致使學生在老師的幫助下可以掌握更加便捷、高效的閱讀技巧，從而得到老師的贊賞和鼓勵。而同學間的互動學習，便是利用構建課堂學習小組，使小組成員相互競爭、相互促進，不斷豐富自身所掌握的閱讀技巧，加強自身的語文閱讀能力。例如：在對小學語文《再見了，親人》的課堂教學過程中，由于文章主要敘述了抗美援朝志愿軍在返回祖國的路途中與朝鮮人民依依不舍的情景，深刻體現了中國人民與朝鮮民眾的深厚友誼。但由于學生未體驗過戰(zhàn)爭年代的殘酷和惡劣，致使他們無法理解志愿軍為何將朝鮮人民稱為自己的親人。為了加強同學們對課文內容的理解和情感體驗，小學語文教師可以利用網絡設備查詢課文背景資料，通過對課文戰(zhàn)爭背景的詳細了解，使同學們深刻體會到中國軍人為保護朝鮮民眾的偉大情懷，以及朝鮮民眾對中國軍人的感激和愛戴。由于課堂教學時間有限，同學們無法對背景資料進行詳細的了解和分析，老師可以通過規(guī)范的課堂操作引導同學們進行課后文獻查找，從而有效培養(yǎng)小學生的拓展閱讀意識，規(guī)范網絡使用行為。通過網絡信息豐富課堂教學素材，使小學生在深入理解課文的過程中，深刻體會到文章主人公的優(yōu)秀品德和美好人格，從而使其樹立正確的道德意識，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質。并且，隨著老師規(guī)范引導同學們在網絡設備上進行信息查詢，有效地豐富了學生學習知識的信息途徑，且進一步發(fā)現拓展閱讀的重要和意義，從而養(yǎng)成自主拓展閱讀意識，完善自身閱讀技巧。

結束語：

綜上所述，小學語文教師在引領學生進行課外拓展閱讀的過程中，需要加強對他們個性特點的了解，從而推薦更能激發(fā)其閱讀興趣，且能使其堅持閱讀的課后文獻，致使其進一步養(yǎng)成課外拓展閱讀意識，提高自身語文水平。

參考文獻：

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