提高高職語文教學(xué)有效性的策略探究

王茹夢

摘 要：職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，旨在為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才。隨著國家對職業(yè)教育的日趨重視，職業(yè)教育的發(fā)展越來越完善，逐漸形成了特色的教育體系。語文是職業(yè)高中的重要學(xué)科，具有極強的綜合屬性和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合有著重要的意義。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，首先分析了高職語文的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了高職語文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學(xué)；有效性；策略

語文，是文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程和組成部分，在職業(yè)教育體系中也發(fā)揮著重要的作用。相對而言，職業(yè)高中的生源較差，學(xué)生的素質(zhì)稍低，這就更加凸顯語文教育的重要性，在提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德素質(zhì)、審美情趣等方面發(fā)揮著獨特的作用。高職語文建設(shè)是加強高職教育建設(shè)的不可或缺內(nèi)容，語文素質(zhì)也是權(quán)衡高職生綜合素養(yǎng)的重要指標。因此，語文教師需要更新自己的語文教育理念，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行改革，使課堂更具有生氣和生命力。

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職學(xué)校語文科目逐漸邊緣化

目前，高職院校里的語文科目逐漸變?yōu)檫吘壙颇康默F(xiàn)象并不是聳人聽聞，而是存在的事實。這主要是因為職業(yè)教育更加側(cè)重培養(yǎng)于學(xué)生的技能，于是學(xué)校更加重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，而忽視了對學(xué)生具有長期意義的語文教育，對學(xué)生的人文熏陶遠遠不夠，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)很低，此外，外語在高職教育系統(tǒng)中的地位不斷攀升，語文教育逐漸受到冷落，我們必須要遏制這一現(xiàn)象，切實重視語文教育。

2.教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣

職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史相對較短，高職語文教育的探索較少，高職語文教學(xué)延續(xù)著高中語文教學(xué)的思路，教學(xué)內(nèi)容單一，教師過分地注重教材，而填鴨式的教學(xué)模式也令學(xué)生十分頭疼，將學(xué)習(xí)變成了一件苦差事，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)生的創(chuàng)造精神、探索精神、創(chuàng)新精神都受到了抑制，這對于學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。

3.更加重視理論，輕視實踐技能

語文是一門工具性和人文性的統(tǒng)一，除了對學(xué)生進行德育教育和審美教育，對學(xué)生的語言表達能力提升也有著重要的意義。當(dāng)前，高職語文教學(xué)更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識的解析，教師對知識進行灌輸，對文本進行逐字逐句地解析，忽略了文本的情感內(nèi)涵與思想哲理。此外，語文教師極少關(guān)注學(xué)生口頭表達能力和公文技能的實踐與提升。

二、高職語文教學(xué)有效策略

1.更新教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生是認識的主體，發(fā)展的主體，處理信息的主體。心理學(xué)家布魯納曾說知識是主動生成的過程。如果一個學(xué)生只是被動地接受知識，不能主動地觀察問題，不能自主地思考和學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是難以有好的效果的。只有將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，才能讓學(xué)生將知識內(nèi)化為自己的精神財富。

例如，在學(xué)習(xí)《師說》這一篇課文時，我就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生成為課堂的主人。首先，我利用多媒體錄制微課，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，微課中的內(nèi)容包括作者的時代背景以及文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個初步的了解。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了一些探究問題，比如這篇文章為誰而作？何以見得？文中有沒有信息？除了課文本身之外，我還給學(xué)生設(shè)計了一些開放性的問題，比如，你如何看待新時期的師生關(guān)系？

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)絕不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！碑?dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)行為就會更加持久，學(xué)習(xí)會更加具有效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會感到精神愉悅，會獲得成就感。那么，如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認為，教師通過創(chuàng)新語文教學(xué)方法，讓課堂更具有生機和活力，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這一首詩時，我在課堂當(dāng)中組織了“詩歌朗誦比賽”，首先讓學(xué)生通過多媒體播放的音頻來體會詩歌的意境，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)涵有一個更加深入的理解。在聲情并茂的詩歌朗誦當(dāng)中，學(xué)生體會到了詩歌的韻律和意境，真切感受到了詩歌的美。在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時，我組織學(xué)生編演話劇，讓學(xué)生體會課文中的人物形象。通過運用靈活多樣的教學(xué)方法，有效地釋放了學(xué)生的興趣需求。

3.引入生活資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)前高職語文教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力比較差，導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作崗位中競爭力不夠。這是因為教師過分地注重教材文本知識，忽略了語文知識與生活的聯(lián)系，沒有很好地利用生活這一平臺。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入生活化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在某一次口語課上，我組織學(xué)生參與了一次聯(lián)合國模擬大會，讓學(xué)生仿照聯(lián)合國開會的形式，對相關(guān)的問題進行討論，比如關(guān)于“同性婚姻是否應(yīng)該得到法律的承認”，來讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，這對學(xué)生提升口語表達能力有著很好的幫助。此外，我還會讓學(xué)生針對生活中的一些事情進行寫作，有效地提升了學(xué)生各方面的能力。

總而言之，在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的大背景之下，語文教育在職業(yè)教育中的地位越來越重要。作為高職語文教師，要切實重視語文教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，加強理論研究，提升自身的教學(xué)水平，并探索和創(chuàng)新高職語文教學(xué)的有效路徑。

參考文獻：

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