小學英語語音教學淺析

黃紅敏

摘 要：在小學英語語音教學中，英語教學表現(xiàn)出了以應試為目的的特點，要想改變這種傳統(tǒng)、有弊端的教學模式，需要在英語教學中采用有效、科學且合理的策略和方法，以此來提升小學英語語音教學能力，并激發(fā)小學生對英語語音學習的熱情。

關鍵詞：語音；趣味性元素；示范作用

語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎。學習英語必須從語音開始，沒有語音就沒有口頭的交流。良好的語音能為英語進一步學習和學生的預習能力、自學能力打下基礎。因此語音教學它直接關系和影響到小學英語教學目標的實現(xiàn)。小學英語課程標準明確提出了有關語音教學的如下要求：1.知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2、知道字母名稱的讀音；3、 了解簡單的拼讀規(guī)律；4、 了解單詞有重音；5、語音清楚，語調自然。

在現(xiàn)階段的小學英語教學中，語音教學并沒有引起足夠的重視。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)存在以下問題： 1、在小學英語起始階段----三四年級，忽視了語音教學。，三四年級的英語課堂上缺少語音知識的明確引導。在實際教學過程中，學生一般只是跟著教師讀，回家聽錄音學。為了記住所學，有的學生甚至給單詞注漢語拼音或漢字。 2、在英語學習過程中，忽視了對學生獨立識詞的拼讀能力的訓練，大多數(shù)學生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導致英語學習的兩極分化。在小學英語語音教學中，英語教學表現(xiàn)出了以應試為目的的特點，要想改變這種傳統(tǒng)、有弊端的教學模式，需要在英語教學中采用有效、科學且合理的策略和方法，以此來提升小學英語語音教學能力，并激發(fā)小學生對英語語音學習的熱情。

一、小學英語教師要重視教學中的示范作用

在語音教學中，教師首先應該調整自身的英語口語發(fā)音。在課堂授課中，要準確發(fā)音示范，利用小學生擅長模仿的學習特點，通過口型、發(fā)音來指導學生進行正確的發(fā)音練習，培養(yǎng)學生的語音語調。小學英語教師要認真的講解在朗讀過程中會涉及的爆破音等，加深學生對語音的掌握能力，同時，還需要提醒學生注重發(fā)爆破音送氣時喉嚨的震動情況，可以利用紙張等道具，使學生親自體驗發(fā)音的樂趣，以此激發(fā)學生的學習興趣。合理安排語音教學的進度 在教學過程中，教師應當明確小學英語語音教學的二級目標，明確每一教學段的語音教學任務。進一步明確字母與讀音的密切聯(lián)系。本學期的學習，通過了自然拼讀來教學。英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。通過這一段的學習，學生在學習科學記憶和拼讀的同時，基本能充分把字母與單詞發(fā)音充分結合起來。

二、小學英語教學應加入趣味性元素

學習語言注定是枯燥乏味的，學生很容易產(chǎn)生負面情緒及厭倦感。這就需要教師在教學方法上加入一些趣味性的因素，通計充滿樂趣的方式和途徑來激發(fā)小學生的學習興趣，從而達成教學的目的。例如，可以在課堂上播放一些有節(jié)奏感的英文歌曲，此外，游戲是學生喜歡且樂意接受的教學方式，教師可以在課堂上加入一些游戲環(huán)節(jié)，這樣，不僅調動了學生的積極性，還有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生與老師之間的感情，促進學生的學習勁頭。在課室教學中要充分把握小學生活潑好動的天性，適當加入游戲環(huán)節(jié)，使學生在游戲中學習語音知識，提升英語水平。隨堂潛入語音教學，潤物細無聲 小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特征及認知規(guī)律，集中學習音標會使小學生產(chǎn)生厭煩情緒。教學單詞時，我采用了”隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡慕虒W方式來進行語音方面的引導，讓學生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。以舊帶新，巧入語音教學 因學生的年齡特點，小學英語的語音教學不能機械的進行。而應強化語音教學的方法指導，促使學生趣味習得。對于學英語的小學生來說，認讀單詞是極其困難的。讀完就忘是常有的事，我還采用了以舊帶新、音形義結合最適合他們的記憶方法。例如：ball這個單詞，學生學會all這個組合后，在遇到tall， small，……等單詞時，學生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫。這些詞并不需要死記硬背，因為它們是由很小的語音單元組合成的，而這些小語音單元是孩子們在很多種不同的組合中都會用。

三、廣泛視聽，培養(yǎng)語音意識

語音學習不應只局限于對音標或單詞短句的認讀， 還包括學生對英語語音的整體認識和感知。 大量的視聽活動可以有效地培養(yǎng)學生的語音意識。 在日常教學中讓學生多聽教學磁帶 其實就是最普通的視聽活動。 教師應在每節(jié)課教學中有意識地加入錄音聽讀時間， 并要求學 生每天保證一定的時間在家收聽與教材相關的錄音材料。 在通過聽覺器官錄入語音信息的同時，還要引導學生依靠大量的視聽活動來增加詞匯量，豐富自己頭腦里字母與發(fā)音的對應關系，從而能夠對不認識的新的不規(guī)則發(fā)音詞匯的發(fā)音做出正確的猜想。教師要有意識地引導學生觀看一些經(jīng)典的英語原版電影、卡通片。這些影視作品通過有趣新穎的情節(jié)、制作精美的畫面、地道的語音不僅能激發(fā)并抓住學生的興趣， 還能通過視覺、聽覺的雙重刺激使學生樹立對英語的良好語感。

語音教學是小學英語課程的基礎，這個基礎的夯實取決于小學英語教師自身較高的語音素質和精心組織的教學活動。心理學理論也告訴我們“小學生更容易形成習慣的定勢”，學生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學中，教師應該堅持規(guī)范有序的語音訓練，培養(yǎng)學生良好的語音語調，提高學生學習英語的積極性，使學生具備初步自主學習能力，為加強交際能力和提高英語綜合應用能力夯實基礎。

參考文獻：

[1]小學英語語音教學的研究策略[J]. 朱陳娜. 教育界（基礎教育） 2019年03期

[2]小學英語語音教學校本化研究[J]. 李紅霞. 湖南教育（D版） 2019年04期