提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的策略探究

侯琴

摘 要：作為我國(guó)教育教學(xué)體系的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著十分重要的影響與作用。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)成果將直接影響其高年級(jí)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效以讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文尤為重要。對(duì)此，本文將從注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開(kāi)展分組討論教學(xué)、加強(qiáng)朗讀教學(xué)與緊密聯(lián)系生活四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的具體方法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)效；提高策略

課堂是教師組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，也是學(xué)生的獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要陣地，課堂教學(xué)的有效與否將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由此可見(jiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的重要性。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，當(dāng)前仍有很多小學(xué)語(yǔ)文教師沿用單向傳輸式的教學(xué)方法，致使學(xué)生只能被動(dòng)地接受，從而逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，最終導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低、效果差。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，直面問(wèn)題、冷靜思考，努力改進(jìn)、轉(zhuǎn)變與革新課堂教學(xué)方法，從而全面促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

一、注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生思維能力

提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問(wèn)既能夠充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，也能夠有效激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)、新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來(lái)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，以確保問(wèn)題的啟發(fā)性和合理性。隨后，教師則需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的深入探究，從而讓學(xué)生在探究過(guò)程中鍛煉自身思維能力。

例如，在教授《種子》這篇課文時(shí)，本篇課文主要介紹了“小女孩”做事認(rèn)真的故事，為了讓學(xué)生們更加深刻的感受小女孩的品德，鍛煉學(xué)生們的思維能力，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，具體如下：小女孩交的樹(shù)種與大家的有什么不同？小女孩的哪些行為讓你感到她的認(rèn)真精神？如果你是這個(gè)班級(jí)的一員，你會(huì)對(duì)這個(gè)小女孩說(shuō)些什么？問(wèn)題提出后，筆者給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行思考。在這一過(guò)程中，學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，感悟課文中的語(yǔ)言、段落描寫(xiě)，深刻感知了課文的內(nèi)容。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，有效鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、開(kāi)展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作是新課程改革中強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的基本理念，合作能力則是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所應(yīng)具備的基本能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師便可以通過(guò)組織分組討論來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，以使每個(gè)學(xué)生都具有自我表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)；其次，語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的欲望，讓學(xué)生們主動(dòng)地以小組為為單位展開(kāi)溝通、交流、討論與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助與思維互補(bǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，在教授《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了分組討論教學(xué)活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了若干個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組分配結(jié)束后，筆者為各個(gè)小組下發(fā)探究任務(wù)，如下：虎門(mén)銷(xiāo)煙的意義有哪些？林則徐是一個(gè)怎樣的人？虎門(mén)銷(xiāo)煙發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？虎門(mén)銷(xiāo)煙給大家?guī)?lái)了哪些感想？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的激烈討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)展分組討論教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容，是能夠有效幫助學(xué)生更加深刻理解課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生情感共鳴的有效途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師需要注重朗讀教學(xué)，教授學(xué)生基本的朗讀方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的感情展開(kāi)課文朗讀，在朗讀中深化對(duì)課文中生字、生詞以及主要內(nèi)容的理解?；蛘?，語(yǔ)文教師也可以組織和開(kāi)展形式豐富多樣的朗讀活動(dòng)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的朗讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)朗讀課文，產(chǎn)生對(duì)課文的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)以讀促學(xué)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)因此變得更加高效。

例如，在教授《桂林山水》這篇課文時(shí)，為了加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，筆者加強(qiáng)了朗讀教學(xué)。在本節(jié)課程開(kāi)始前，筆者給予學(xué)生們預(yù)習(xí)課文的時(shí)間，讓學(xué)生們熟悉課文內(nèi)容，上課后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們一同對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生們的情感融合，將自身的情感融入到課文中。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)加強(qiáng)朗讀教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、緊密聯(lián)系生活，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活是知識(shí)的來(lái)源和最終的歸宿，只有加強(qiáng)生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系，才能強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要踐行新課程改革的基本理念，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，搜集與學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素與素材，并將其融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，還原和創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，促使學(xué)生能夠以生活視角去理解和思考語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文的具體應(yīng)用和實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升和效果的優(yōu)化。

例如，在教授《端午節(jié)的由來(lái)》這部分知識(shí)時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，筆者從學(xué)生們的生活中出發(fā)，如，在生活中，我們總會(huì)經(jīng)歷一些大大小小的節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都會(huì)有不同的意義，那么端午節(jié)是怎樣由來(lái)的呢？這時(shí)，筆者引出本節(jié)課文，帶領(lǐng)學(xué)生們一同學(xué)習(xí)。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，同時(shí)學(xué)生們理解起來(lái)也更加輕松。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)緊密聯(lián)系生活，有效豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，課堂教學(xué)實(shí)效的提升是廣大一線教師一直以來(lái)的任務(wù)和目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推進(jìn)課程改革深化的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變遷，不斷更新教學(xué)觀念和思想，并通過(guò)注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開(kāi)展分組討論教學(xué)、加強(qiáng)朗讀教學(xué)與緊密聯(lián)系生活等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)革新課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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