幼兒健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

郭風(fēng)超

摘 要：幼兒園健康教育活動(dòng)是指幼兒園教師為提高幼兒健康認(rèn)知、改善幼兒健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒健康行為而開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃的專門教育活動(dòng)。首先，幫助幼兒養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣、這種習(xí)慣不僅為孩子的健康成長(zhǎng)莫定基礎(chǔ)，還為他們今后一生的學(xué)習(xí)、工作和生活打下根基；其次，讓幼兒了解安全常識(shí)，這種常識(shí)包括認(rèn)識(shí)各種安全標(biāo)識(shí)、學(xué)習(xí)自我保護(hù)和求生技能等；最后一個(gè)是以幼兒健康教育為主要目的，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；健康教育；問(wèn)題；對(duì)策

1我國(guó)幼兒健康教育存在的問(wèn)題

1.1空喊口號(hào)，制度沒(méi)有落到實(shí)處

在幼兒園教育中，隨處可見(jiàn)的強(qiáng)調(diào)幼兒健康教育，但是教師真正讓幼兒進(jìn)行觀摩的活動(dòng)卻相對(duì)較少，關(guān)于健康的主題課程也相對(duì)較少，并沒(méi)有讓幼兒形成健康的意識(shí)，還出現(xiàn)了錯(cuò)誤的認(rèn)知，比如說(shuō)將幼兒健康教育等同于幼兒體育教育又或者將幼兒健康教育等同于幼兒園常識(shí)教育。因此，存在著健康教育知識(shí)口號(hào)的現(xiàn)象，導(dǎo)致制度落不到實(shí)處。

1.2心理健康尚待落實(shí)

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都有著需要改進(jìn)的地方，家長(zhǎng)容易忽視心理氛圍的創(chuàng)設(shè)，以及幼兒的個(gè)性心理、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)等等，好多家長(zhǎng)甚至以自我為中心，經(jīng)常給家里造成氛圍緊張的情形，對(duì)于犯錯(cuò)的幼兒，沒(méi)有進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，反而地幼兒進(jìn)行打罵，對(duì)于正在發(fā)展的幼兒來(lái)說(shuō)，傷害是相當(dāng)大的，而幼兒在學(xué)習(xí)生活中，幼兒園的教師有可能相對(duì)重視課堂教育而忽視了實(shí)際生活教育，對(duì)有特殊需要的兒童關(guān)照不夠，導(dǎo)致幼兒的心理問(wèn)題呈上升趨勢(shì)。

1.3過(guò)度保護(hù)后患無(wú)窮

呼吁過(guò)度，就容易造成過(guò)度保護(hù)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是“心肝”，有些家長(zhǎng)就對(duì)幼兒進(jìn)行耳提面命的教育，這導(dǎo)致幼兒變得膽小怕事，不利于幼兒某些人格的形成，比如勇氣，過(guò)度保護(hù)不利于幼兒的成長(zhǎng)，因此這也是需要解決的問(wèn)題，這是家長(zhǎng)應(yīng)該注意的。

1.4幼兒健康教育有限的實(shí)施條件

我國(guó)現(xiàn)狀對(duì)幼兒園的綜合能力未有長(zhǎng)足發(fā)展的考慮，很多幼兒園審批時(shí)就沒(méi)有給予場(chǎng)地面積選址的考慮，而活動(dòng)實(shí)施也極為有限。一些幼兒園雖然有一些如滑梯或者蕩秋千的娛樂(lè)設(shè)施，但多占據(jù)綜合場(chǎng)地，也沒(méi)有其他更多的體育設(shè)施，導(dǎo)致了僅能開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的體育訓(xùn)練活動(dòng)。而多數(shù)幼兒園為了經(jīng)濟(jì)效益，也不考慮實(shí)際活動(dòng)場(chǎng)地的容納，盲目擴(kuò)招，從而使其原本就不充裕的場(chǎng)地，顯得更為擁擠。個(gè)別幼兒園也會(huì)用游戲活動(dòng)代替體育課程。雖然游戲活動(dòng)也可以為幼兒帶來(lái)身體活動(dòng)，以及培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，但并不能取代體育課程的效果。

2幼兒健康教育存在的問(wèn)題對(duì)策研究

2.1轉(zhuǎn)變觀念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！鄙菍氋F的，是脆弱的，孩子的生命更是如此。但是對(duì)于幼兒來(lái)講，密不透風(fēng)的保護(hù)，嚴(yán)格地限制各種活動(dòng)并不能意味著孩子就是安全的。老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該去鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子自理自立，而不是給予孩子密不透風(fēng)的保護(hù)和嚴(yán)格的限制，這些限制并不能意味著孩子就是安全的。所以幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該在幼兒生長(zhǎng)中給予他們更多的時(shí)間，合理地組織學(xué)生展開(kāi)一些體育活動(dòng)，以此來(lái)提高孩子的身體素質(zhì)，使學(xué)生在日常生活中更好地保護(hù)自己的安全。我們應(yīng)該將這些想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，與家長(zhǎng)一起為孩子的成長(zhǎng)出力。

2.2教育行政部門應(yīng)加大監(jiān)督和扶持力度幼兒健康教育

幼兒健康教育是以培養(yǎng)幼兒健康意識(shí)和健康行為習(xí)慣、促進(jìn)身體發(fā)育、增進(jìn)健康為主要目的的教育活動(dòng)，它在學(xué)前教育中占據(jù)首要位置并對(duì)其他領(lǐng)域發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。作為教育主管部門，首先應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大對(duì)學(xué)前教育的投人力度，解除幼兒園及教師的“后顧之憂”。同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)健康教育的師資培訓(xùn)，提高教師的健康教育能力。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的衛(wèi)生監(jiān)督和指導(dǎo)，規(guī)范幼兒園健康教育方面的工作，如對(duì)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)劃、擴(kuò)建以及施工材料等進(jìn)行預(yù)防性監(jiān)督和指導(dǎo)，對(duì)幼兒園健康教育活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行常規(guī)性檢查。

2.3增強(qiáng)幼兒教師的課程決策能力

第一，充分認(rèn)識(shí)健康教育對(duì)幼兒當(dāng)前及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，秉持正確的教育理念，根據(jù)幼兒教育總目標(biāo)，選擇和組織對(duì)幼兒最有價(jià)值、最貼近幼兒生活的部分構(gòu)成健康教育內(nèi)容。第二，要不斷充實(shí)自己，提高自身綜合素質(zhì)。除了基本的教學(xué)知識(shí)外，教師還應(yīng)懂得幼兒心理、幼兒營(yíng)養(yǎng)等多方面的知識(shí)，這樣才能滿足幼兒健康教育的需求。第三，要有意識(shí)地學(xué)習(xí)健康及實(shí)施健康教育的知識(shí)和技能，尤其要加強(qiáng)幼兒心理健康教育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，與家庭密切聯(lián)系，促進(jìn)家園教育一致化，幫助幼兒身心健康成長(zhǎng)。第四，教師作為健康教育的直接實(shí)施者，應(yīng)去探索、研究、開(kāi)發(fā)幼兒健康教育的教材和方法，形成科學(xué)、系統(tǒng)的幼兒健康教育實(shí)施體系，確保幼兒健康教育的有效性。

2.4引領(lǐng)家長(zhǎng)參與幼兒健康教育

家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師，其對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用，如果家長(zhǎng)本身不重視健康教育，那么將領(lǐng)健康教育難以實(shí)施。而且健康教育不僅要在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)，也要在幼兒的日常生活中予以重視。而家長(zhǎng)又是能夠陪伴幼兒時(shí)間最長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人，所以在健康教育的方式上應(yīng)該督促家長(zhǎng)輔助教學(xué)。這就需要幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，搭建互動(dòng)平臺(tái)，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與幼兒健康教育活動(dòng)。例如，幼兒園開(kāi)展公眾平臺(tái)，將幼兒健康教育的理念傳播給家長(zhǎng)。以及將幼兒園近期要開(kāi)展的活動(dòng)項(xiàng)目傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓幼兒家長(zhǎng)了解幼兒健康教育的意義，以及具體的活動(dòng)方式。而在這一過(guò)程中，幼兒園也要聽(tīng)取家長(zhǎng)的想法，了解他們的問(wèn)題，從而建立有效的溝通方式，有過(guò)完善的交流，在健康教育的方式和意義上達(dá)成共識(shí)。從而提高幼兒健康教育的實(shí)施能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程不斷深入改革的當(dāng)下，幼兒學(xué)校在進(jìn)行對(duì)幼兒健康教育的問(wèn)題分析和對(duì)策研究中，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高幼兒的身心素質(zhì)，改善幼兒教師的教學(xué)方式，以此來(lái)讓師生在幼兒學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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