“新高考”指導(dǎo)下的“課堂轉(zhuǎn)型”勢(shì)在必行

張慧

近日筆者在參加新高考地理學(xué)科培訓(xùn)中，有幸與浙江省紹興市教育局研究院、浙江省名師工作室湯國(guó)榮老師和北京五中趙亞菲老師面對(duì)面交流，感觸頗深。進(jìn)而引發(fā)對(duì)課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思考。

在新高考全覆蓋之前，新課標(biāo)的要求在現(xiàn)行高考中已逐步滲透，具體地說(shuō)，地理高考試題已經(jīng)開(kāi)始按照新高考要求命制。教育部考試中心明確了高考對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，高考的改革勢(shì)必帶來(lái)課堂的轉(zhuǎn)型。

對(duì)不同的學(xué)習(xí)群體提供最好的地理教學(xué)以滿足“選擇”帶來(lái)的差異性學(xué)習(xí)訴求已成為地理教育的新視角。為適應(yīng)新高考凸顯的“選擇性”和“多元化”特點(diǎn)，探索多元開(kāi)放的教學(xué)模式成為我們下一階段的教學(xué)追求。

1 高考命題的變化

高考命題的指導(dǎo)思想由“知識(shí)立意”到“能力立意”，逐步走向“素養(yǎng)立意”；命題的取材從“地理情境”到“現(xiàn)實(shí)情境”，更加密切關(guān)注我國(guó)和世界環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展的相關(guān)素材，創(chuàng)設(shè)源頭真實(shí)、適度復(fù)雜、信息適切、淡化學(xué)科痕跡的材料；試題的總體設(shè)計(jì)注重用地理視角和方法理性認(rèn)識(shí)和分析解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題；試題的問(wèn)題設(shè)置為學(xué)生在短時(shí)、封閉、書(shū)面條件下可答的融入情境、指向明確但結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題，具有探究性、選擇性、開(kāi)放性，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究精神，注重對(duì)思維過(guò)程的考查。參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)緊扣核心素養(yǎng)，等級(jí)明確、邊界清晰、包容性強(qiáng)。

2 高考命題變化對(duì)課堂教學(xué)的啟示

2.1適切：教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生發(fā)展的需求和高考的要求

高考命題的變化對(duì)教師的課程制作和設(shè)計(jì)提出了更高的要求。首先，教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和地理核心素養(yǎng)要求的理解和把握要到位，并能將其分解、細(xì)化成具體的目標(biāo)、要求，落實(shí)到課堂教學(xué)中。針對(duì)同一內(nèi)容對(duì)初中學(xué)生、高一學(xué)生、高三學(xué)生的要求不同的情況，我們?cè)诖_定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)要求掌握到什么程度，目標(biāo)確定在哪個(gè)“水平”就需要深入認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)從初中到高中的“目標(biāo)進(jìn)階”，以免“過(guò)易”或“過(guò)難”或眉毛胡子一把抓。

2.2適用：復(fù)習(xí)課和區(qū)域地理的教學(xué)要“高效”關(guān)鍵是溫故知“新”

新高考的命題選材從“學(xué)科情境”向“現(xiàn)實(shí)情境”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化了“地理視角”與真實(shí)情境的契合，要求學(xué)生能夠運(yùn)用一般的方法、規(guī)律解決陌生區(qū)域真實(shí)情境中的問(wèn)題，并能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值決策。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠依托情境，重新建構(gòu)教材、優(yōu)化使用教材，將課標(biāo)、考綱對(duì)學(xué)生的要求和地融入到問(wèn)題情境中，并且能夠有效設(shè)置問(wèn)題沖突，讓學(xué)生在調(diào)用知識(shí)解決問(wèn)題沖突的過(guò)程中獲得提升。而情境的設(shè)置對(duì)教師提出了更高層次的要求。

2.3適度：教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)要“適度”

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，既要符合學(xué)生認(rèn)知要求，符合課標(biāo)要求，也要符合考綱要求。既要關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程、關(guān)注信息的整合也要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。通過(guò)有效的引領(lǐng)、追問(wèn)，建構(gòu)有遷移價(jià)值的一般方法，而避免活動(dòng)過(guò)多、目標(biāo)不明確而造成的課堂效率低下。

2.4適變：教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注課堂的生成，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略

新高考凸顯“選擇性”和“多元化”特點(diǎn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也要積極探索多元開(kāi)放的教學(xué)模式，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探究的空間，教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)關(guān)注課堂的生成，鼓勵(lì)問(wèn)題沖突解決中的差異和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適度調(diào)整教學(xué)策略。

3 我對(duì)高考指導(dǎo)下地理課堂轉(zhuǎn)型的思考與嘗試

基于高考對(duì)“地理視角”與“真實(shí)情境”的強(qiáng)化，為更好地依托現(xiàn)實(shí)情境，強(qiáng)化核心素養(yǎng)要求，目前最關(guān)鍵的是地理課程的開(kāi)發(fā)，即：根據(jù)課標(biāo)和考綱要求，完成教材內(nèi)容的優(yōu)化與重建。

新高考對(duì)教師提出了更高的要求，我們每位教師都是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我們要學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)，先要強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，摸清高考變化的“根本”，創(chuàng)新教學(xué)策略。多學(xué)習(xí)、多鉆研、多思考，下苦功夫，提高自己的課程開(kāi)發(fā)能力和執(zhí)行能力，以應(yīng)對(duì)新高考改革帶來(lái)的課堂轉(zhuǎn)型。

2017年到2018年，有幸參加了山西省教育科學(xué)研究院的試題命制，通過(guò)幾次的命題的全程參與，在專(zhuān)家和省優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求有了更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)高考的變化有了更好的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境選取和問(wèn)題設(shè)計(jì)能力有了很大提高。研讀高考情境選取的相關(guān)書(shū)籍，如美國(guó)的《地理實(shí)踐課程》、《地理與生活》、購(gòu)買(mǎi)2004年到2018年十五年的《中國(guó)國(guó)家地理》，初步計(jì)劃用一年半年時(shí)間，開(kāi)發(fā)一定數(shù)量的主題探究學(xué)習(xí)專(zhuān)題，并積極嘗試“一課一題”等一輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式，著實(shí)提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)對(duì)新高考。

總之，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，我要勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，希望在地理教學(xué)中能夠做到：強(qiáng)調(diào)地理思想，使教學(xué)有“魂”；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使教學(xué)有“用”；注重問(wèn)題探究，使教學(xué)有“理”；嘗試多種教法，使教學(xué)有“味”。利用自己的專(zhuān)長(zhǎng)開(kāi)發(fā)課程，在高考的道路上，助學(xué)生一臂之力。