新課程下高中英語教學(xué)的有效性策略探究

趙潔 楊買雙

摘 要：高中英語一直是高中生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使得高中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常存在學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效率低的情況，英語學(xué)習(xí)成績一直提不上去。因此，面對此種情況，教師就需要創(chuàng)新高中英語教學(xué)方法，在教學(xué)過程中嚴(yán)格遵循師生共同發(fā)展的理念，從而提高高中生英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；教學(xué)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1.1重新定位教師的角色

作為新課改背景下的英語教師，必須具備終身學(xué)習(xí)的理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，做一個研究型的老師。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，實(shí)現(xiàn)自己的多重身份，既要做課堂的駕馭者，更要做學(xué)生的引導(dǎo)者，放下架子，和學(xué)生平等交流。在新的課程環(huán)境下重新塑造自己，注重學(xué)生能力的發(fā)展，以及個性的形成。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，和學(xué)生共同研討新知，自覺放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷完善自己，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。

1.2突出學(xué)生的主體地位

新時代的英語老師，不但要有較高的教學(xué)水平，還要做到教學(xué)的創(chuàng)新。高效的英語課堂應(yīng)該是每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在探究中提高自主學(xué)習(xí)能力，從而能積極、愉快、高效地發(fā)展，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高效英語課堂還用充滿新的活力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能順利實(shí)現(xiàn)三維能力目標(biāo)。較高學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己具備獲取新知識的能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師制定個性化的教學(xué)方案，讓課堂充滿生命力。課堂上所設(shè)計(jì)的所有活動要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，和教學(xué)內(nèi)容有著必然的聯(lián)系。要讓學(xué)生在活動中輕松而愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不能本末倒置。在英語教學(xué)中，教師要用英語和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，養(yǎng)成用英語討論問題的習(xí)慣，并逐漸提高學(xué)生的聽力水平。也許開始的時候?qū)W生聽起來有點(diǎn)吃力，教師可以適當(dāng)放慢語速，運(yùn)用肢體語言來提升學(xué)生，尤其在布置任務(wù)的時候，必須讓學(xué)生做到心中有數(shù)。此外，還可以充分利用教室空間，布置英語角、英語手抄報(bào)等，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3 注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程

隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越重視學(xué)生的主體性。因此，教師要把課堂還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和手段的時候都要立足于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)得到尊重和理解。因此，教學(xué)的開展要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇學(xué)生感興趣的和適合他們的活動與內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，對教材進(jìn)行合理的整合和創(chuàng)新，并設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要明確突出教學(xué)目標(biāo)，每一個小的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都要服務(wù)于課堂總目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，分析研究學(xué)生的發(fā)展背景。教學(xué)目標(biāo)的制定還要遵循語言學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4 充分了解學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的互動

在學(xué)校環(huán)境中最重要的關(guān)系就是師生關(guān)系。教師和學(xué)生能不能建立良好的關(guān)系直接決定著課堂教學(xué)效率的高低。如果學(xué)生喜歡某個教師，他就會主動親近這個教師，也喜歡上這個教師的課，并對他所教的學(xué)科感興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師如果能贏得學(xué)生的尊重，課堂教學(xué)活動就能順利開展，同樣能提高教學(xué)效率。他們不管在學(xué)習(xí)上還是在生活中遇到困惑，都會主動來找教師幫助，和教師交談，增強(qiáng)師生之間的感情，達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。在課堂教學(xué)中，教師教態(tài)自然、大方、親切，以及運(yùn)用風(fēng)趣的教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們學(xué)習(xí)態(tài)度，以及他們對教學(xué)的看法，便于教師對教學(xué)工作進(jìn)行合理調(diào)整，達(dá)到英語高效課堂。

5 掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的英語資源迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用代替了靜止、呆板的教具，為課堂增添了新的活力和生機(jī)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，生動形象，對學(xué)生的形象思維起到了刺激作用。多媒體集動畫、聲音、圖片為一體，使學(xué)生如親臨其境，逼真的情景刺激了學(xué)生多種感官。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，這樣就使枯燥的英文在精彩的視頻中，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)了靈活的課堂教學(xué)方向。實(shí)踐證明，多媒體的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，極大地改善了英語教學(xué)面貌，活躍了課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)效率。例如教師給學(xué)生一副圖畫，讓學(xué)生圍繞圖畫設(shè)計(jì)一篇英語作文來說明圖畫上的內(nèi)容，或者給學(xué)生一段錄音材料，錄音材料可以幫助糾正學(xué)生的英語發(fā)音，為學(xué)生播放錄音材料，讓學(xué)生多聽，多感悟英語口語中語調(diào)的變化，學(xué)生邊聽變練，既可以鍛煉學(xué)生的聽力能力，也可以提高學(xué)生的英語口語交際。另外，錄音材料教學(xué)不受時間及空間的影響，非常方便。

總而言之，隨著新課改的實(shí)施，對高中英語教學(xué)又提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中更需要嚴(yán)格把握“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要嚴(yán)格遵循師生協(xié)同發(fā)展理念，教學(xué)中加強(qiáng)與高中生之間的互動，從而提高自身教學(xué)能力，提升高中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝松晏.高中英語課堂教學(xué)效能提升策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]王文剛.淺談高中英語課堂教學(xué)效率提升的方法研究[J].課程教育研究，2018（38）：121.

[3]趙旋.新課程改革背景下對高中英語教學(xué)的思考[J].新課程研究（上旬刊），2018（08）：70-71.