語(yǔ)境理論在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】中職英語(yǔ)的教學(xué)存在一定的困難，這種困難在語(yǔ)法教學(xué)面前就更是難上加難。因而，以理解感受為主的語(yǔ)境理論式應(yīng)用教學(xué)就顯得尤為重要。語(yǔ)境化教學(xué)具有直觀性、生動(dòng)性和完整性，將語(yǔ)法教學(xué)放在實(shí)際環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)者也就更能體會(huì)這種表達(dá)形式的意義和樂(lè)趣，更積極地學(xué)習(xí)，繼而提高自我的英語(yǔ)綜合能力。在此之上，本文還對(duì)語(yǔ)境應(yīng)用的一些問(wèn)題進(jìn)行淺析并給出了自己的一點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;中職英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王其輝，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校。

一、語(yǔ)境教學(xué)在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用背景

1.中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究。當(dāng)前中職英語(yǔ)的教學(xué)出現(xiàn)困難，大多數(shù)中職學(xué)生把中職學(xué)校當(dāng)成是技術(shù)性學(xué)校，卻往往忽略了英語(yǔ)作為應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言之一的重要性。除此之外，學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，興趣單薄以及群體觀念的不鼓勵(lì)也對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了極大的消極阻礙作用。因此，在語(yǔ)法本身晦澀枯燥及語(yǔ)言規(guī)則和習(xí)慣不同的前提下，中職英語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)就顯得尤為困難。

2.語(yǔ)境化的概念。語(yǔ)境包括了語(yǔ)言活動(dòng)所涉及的物質(zhì)及非物質(zhì)因素，可以是時(shí)間、空間、人物等等，語(yǔ)境化的意思簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是帶入到實(shí)際發(fā)生的現(xiàn)狀當(dāng)中，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，達(dá)到模擬認(rèn)知的效果。目前，語(yǔ)境化在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用是比較多的。

3.國(guó)內(nèi)語(yǔ)境化英語(yǔ)的現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)境化的英語(yǔ)教學(xué)研究其實(shí)已略有進(jìn)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在方式上顯得過(guò)于刻板，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)論在理論或者是實(shí)際教學(xué)行為上都是在日新月異地變化著，并在學(xué)習(xí)中優(yōu)化創(chuàng)造更新更有效的教學(xué)方式。在“使課堂社會(huì)化和語(yǔ)境化”中廖傳風(fēng)學(xué)者就著重強(qiáng)調(diào)了以語(yǔ)境為背景鍛煉運(yùn)用能力與表達(dá)能力的重要性;而在“認(rèn)知語(yǔ)法中的語(yǔ)境概念”中謝應(yīng)光學(xué)者也明確提出了學(xué)習(xí)語(yǔ)法需要認(rèn)知其概念及其重要性的觀點(diǎn)?？梢?jiàn)，語(yǔ)境化的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式越來(lái)越引起國(guó)內(nèi)教學(xué)或研究教學(xué)人員的重視。

4.語(yǔ)境的功能及特點(diǎn)。語(yǔ)境與語(yǔ)言是相互作用的兩個(gè)方面，而且是極其復(fù)雜交互影響的兩個(gè)方面。語(yǔ)境是交際各方共同努力的結(jié)果，就語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言的作用來(lái)說(shuō)，語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言具有絕對(duì)性的支配限制整合作用。語(yǔ)言活動(dòng)必定居于一定的氛圍中，氛圍的作用也是語(yǔ)言活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)或者占據(jù)極大比重的影響因素。也因此，語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言有極大的限制作用。語(yǔ)境“集合”的內(nèi)涵會(huì)影響到語(yǔ)言的發(fā)揮，包括使用范圍、發(fā)展遞進(jìn)、形式的定義以及內(nèi)容的方向。由此我們得出，語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言還有解釋功能，不論是歧義還是正解，語(yǔ)言都源發(fā)于語(yǔ)境，因?yàn)檎Z(yǔ)言的表達(dá)離不開(kāi)特定的語(yǔ)境。再者，語(yǔ)境整合功能也不可忽視。語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)同樣來(lái)自語(yǔ)境，使用者往往會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的情形進(jìn)行設(shè)計(jì)編排，接受者也會(huì)根據(jù)語(yǔ)境生成自己的理解，若有不和相沖之處，語(yǔ)境中的正向因素也會(huì)幫助進(jìn)行過(guò)濾或者替補(bǔ)，達(dá)到合適的發(fā)出與接受。當(dāng)這一過(guò)程完成后，語(yǔ)言所蘊(yùn)含的特定含義還會(huì)隨著特定語(yǔ)境進(jìn)行改變，人也會(huì)依據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行不同的思考，這就是語(yǔ)境的轉(zhuǎn)化能力。而思考過(guò)后，使用者就會(huì)得到持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，特別是低學(xué)段的孩童，通過(guò)語(yǔ)言語(yǔ)境的運(yùn)用與融合，逐漸學(xué)會(huì)理解，語(yǔ)境也在此時(shí)能夠幫助學(xué)習(xí)者再學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的功能。

二、中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)境的應(yīng)用

1.語(yǔ)境功能的優(yōu)點(diǎn)。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生有時(shí)會(huì)只選擇簡(jiǎn)單的表達(dá)形式，而不能很好地對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，也限制了他們對(duì)語(yǔ)法的縱深理解。語(yǔ)境化的教學(xué)則可以讓學(xué)生處于某種特定的情節(jié)之中讓學(xué)生感同身受，學(xué)生處于氛圍之中也就能自然而然地選擇表達(dá)形式，帶入或是有趣、或是憤怒這樣帶有情緒的語(yǔ)言之中，而推動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言趨于自我語(yǔ)言?xún)?nèi)化，學(xué)習(xí)過(guò)程則更為貼近與輕松。

2.設(shè)計(jì)語(yǔ)境應(yīng)用的設(shè)計(jì)。語(yǔ)境化教學(xué)的設(shè)計(jì)需要注意語(yǔ)境的解釋功能與制約功能。語(yǔ)境能對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行解釋?zhuān)囟ǖ恼Z(yǔ)境有著特定的意義，合適的語(yǔ)境化設(shè)計(jì)能夠提供準(zhǔn)確的解釋。接受者也就能通過(guò)語(yǔ)言形式與確定的意義聯(lián)系起來(lái)，而不會(huì)產(chǎn)生歧義。例如在時(shí)態(tài)的解釋上，語(yǔ)境教學(xué)時(shí)，教學(xué)者可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷造出句子，包含幾種類(lèi)別的時(shí)態(tài)，學(xué)生在理解老師經(jīng)歷的同時(shí)也就能清晰地理解時(shí)態(tài)的意思以及區(qū)別。再比如，解釋主動(dòng)被動(dòng)形式的語(yǔ)法時(shí)，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)操練，用主動(dòng)的情境與被動(dòng)的情境與學(xué)生互動(dòng)，理清語(yǔ)言語(yǔ)法的邏輯性，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解。

三、語(yǔ)境應(yīng)用的注意點(diǎn)及建議

1.語(yǔ)境的設(shè)計(jì)應(yīng)合理。語(yǔ)境情境的設(shè)計(jì)十分靈活多變，取材也十分廣泛，但如果過(guò)于浮夸，或者年代太過(guò)久遠(yuǎn)，舉的例子學(xué)生無(wú)法共鳴，也就無(wú)法延伸地理解語(yǔ)法上的內(nèi)容了。

2.選材靈活有趣。興趣是最好的老師，靈活有時(shí)又可以帶動(dòng)趣味，因而在合適的語(yǔ)境中加入講解一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)觸發(fā)。利用實(shí)物時(shí)事就是一種不錯(cuò)的選擇。

3.設(shè)計(jì)應(yīng)完整。語(yǔ)境不管是成片段還是相對(duì)完整的有機(jī)體，都應(yīng)有步驟有延伸，相對(duì)而言，完整的有機(jī)體營(yíng)造的氛圍就更為有聲有色，也更為人所接受，比如分角朗讀、情境推演或自導(dǎo)自演等，這樣的學(xué)習(xí)也就顯得活力而且有料。

4.最好有啟發(fā)意義。啟發(fā)式的設(shè)計(jì)往往能有很好的銜接作用，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)生思考，活躍了思維的同時(shí)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，雕塑語(yǔ)法立體印象。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)境化的英語(yǔ)教學(xué)已然變得十分重要，只要把握語(yǔ)境化教學(xué)的功能與設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)，在教學(xué)方法的變化推動(dòng)下，相信會(huì)出現(xiàn)更為合理有效的語(yǔ)境化教學(xué)，也必然會(huì)讓此教學(xué)方式得到良好的發(fā)揮，從而優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)課堂，提高習(xí)得效率。只要教學(xué)者敢于實(shí)踐，努力創(chuàng)新，就一定能使語(yǔ)境化英語(yǔ)的教學(xué)得到更好的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)也能得到全面的發(fā)展。

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