聆聽片區(qū)教研之花綻放的聲音

2019年4月2日，本刊記者前往晉城市教育局，對基教科學(xué)前教育負責(zé)人文三紅就當(dāng)?shù)仄瑓^(qū)教研開展情況做了深入采訪。文老師就晉城市片區(qū)教研發(fā)展的相關(guān)情況娓娓道來，從晉城市片區(qū)教研的引領(lǐng)到各縣區(qū)幼兒園實際開展的情況，由點及面地為我們呈現(xiàn)了晉城市網(wǎng)格狀的片區(qū)教研情況。文老師對幼教事業(yè)的熱愛以及務(wù)實的態(tài)度，讓我們心生敬意。

晉城市教育局領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)前工作的負責(zé)人帶領(lǐng)縣（市、區(qū)）幼教干部積極響應(yīng)《山西省第三期學(xué)前教育行動計劃》，開展學(xué)前教育發(fā)展改革試點。建立試點工作機制，圍繞普及學(xué)前教育、擴大普惠性資源、學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、幼兒教師隊伍建設(shè)、教研責(zé)任區(qū)建設(shè)、提升保教質(zhì)量等學(xué)前教育改革發(fā)展重點難點，確定具體項目，探索路徑，積累經(jīng)驗，逐步推廣，大膽探索，重點突破。在深刻領(lǐng)會文件精神的基礎(chǔ)上，晉城市緊抓契機，以市牽頭，帶領(lǐng)各縣開展了大片區(qū)教研活動。

如今晉城市片區(qū)教研已形成網(wǎng)格狀，晉城市先行先試，挑選優(yōu)質(zhì)幼兒園的業(yè)務(wù)園長、骨干教師組織教研活動，承擔(dān)送教任務(wù)。參與教研活動的教師們圍繞主題展開討論，進行提問，專家畫龍點睛，現(xiàn)場進行點評。晉城市片區(qū)教研引領(lǐng)之后，各縣教育行政部門積極主動要求做片區(qū)教研的組織者、支持者和參與者。以縣（市、區(qū)）為單位分為六個片區(qū)，縣（市、區(qū)）又以行政作引領(lǐng)以縣為單元分為更小的片區(qū)，比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)、村辦片區(qū)等，并挑選片區(qū)長為組長負責(zé)組織開展活動。每一級片區(qū)都有各自的任務(wù)。片區(qū)教研根據(jù)需求結(jié)合城鄉(xiāng)一體化交叉開展工作，由此形成網(wǎng)格狀片區(qū)教研。文老師強調(diào)教育工作，離不開行政的推動。確實如此，與晉城市各級教育部門接觸之后，我們能夠明顯的感受到這里的行政領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)前教育發(fā)展支持的力度以及行政推動力的強度。

晉城市開展片區(qū)教研活動要追溯到四年前。2016年年底，晉城市正式啟動了大片區(qū)教研引領(lǐng)工作，至今晉城市大片區(qū)教研開展活動8站，觀摩市級一類園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園11所、省內(nèi)外交流游戲活動27節(jié)、專題講座9節(jié)、專題教研9次，全市園長、骨干教師共1700余人次參加了教研活動和培訓(xùn)，縣級聯(lián)片教研開展了近80場。從數(shù)字上我們可以看到晉城市對片區(qū)教研開展的重視程度，但數(shù)字背后所反映的更是晉城市教育局在引領(lǐng)當(dāng)中所做出的努力與支持，同時也為其他地市總結(jié)了寶貴經(jīng)驗。

機緣巧合，這次采訪恰好碰到“晉城市城鄉(xiāng)一體化專題研究項目之幼兒園教研活動研究”在高平市天怡幼兒園開展教研活動，記者有幸參與其中，感觸頗多。這期教研活動以從“觀看”到“觀察”為主題，教師們分為三組展開討論。小組成員們積極踴躍的發(fā)表了各自的觀點，將看似簡單的主題進行了升華。現(xiàn)場的教師也紛紛表達了自己的觀點，在座的教師將自己面前的筆記本寫得密密麻麻，記錄著研討過程中的精彩點滴。教師們各抒己見，發(fā)表著自己的觀點與看法?！坝心康牡挠^察就是有準備、有意向、有計劃的觀察”“隨機觀察是在不經(jīng)意因一件突發(fā)事件而進行的觀察”，一場頭腦風(fēng)暴式的教研活動就此展開。文老師作為嘉賓之一對本次研討會進行了點評與總結(jié)，表示了對教研活動的支持與接下來需做得更好的期待。我們參與此次教研活動之后，真正感受到了片區(qū)教研的魅力。教研的主題源于幼兒園教師在實踐教學(xué)過程中的遇到的困難與問題，討論與交流可以為教師學(xué)習(xí)提供借鑒，同時也能提高教師開展教研活動的興趣，增加教師自信，教師在這一過程中教研能力必然會不斷提升。

在采訪中文老師談到，晉城市目前正在開展探索學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化改革發(fā)展省級試點工作，重點圍繞依法辦園、規(guī)范辦園行為、教研等五個專題開展優(yōu)質(zhì)園幫扶試點工作，其中教研也成為推進晉城市學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。片區(qū)教研活動的開展能夠增強教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師隊伍專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)實踐能力。對區(qū)域教研管理模式也是一種新的嘗試，新的探索。優(yōu)質(zhì)園利用自身發(fā)展優(yōu)勢，通過教研活動幫助薄弱園解決存在的困難?？h級教育行政部門合理規(guī)劃，依托優(yōu)質(zhì)園定期組織幼兒教師開展片區(qū)聯(lián)片教研活動，使教研成為常態(tài)化，促進優(yōu)勢互補，達到幼兒園共同發(fā)展、共同提升的目的，形成可復(fù)制的有效教研管理模式。

片區(qū)教研工作的開展重點在于提升學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展層次。提升學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展層次有以下幾點思路：

一是完善聯(lián)片教研機制。以學(xué)前教育“強縣”為引領(lǐng)，省級示范園、市級一類園“優(yōu)質(zhì)園”為骨干，不同類別幼兒園為主體“全體參與”，建立完善以縣區(qū)聯(lián)動教研為主的全市教研協(xié)作、資源共享的大片區(qū)教研活動模式。市級確定方案，制定活動計劃，按需統(tǒng)籌設(shè)立站點。重點以縣區(qū)優(yōu)質(zhì)園為依托，采取聯(lián)動教研的活動方式，將教研聯(lián)動覆蓋到城鄉(xiāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和偏遠農(nóng)村的薄弱園。

二是推動園本教研制度建立。大片區(qū)聯(lián)片教研活動采取觀摩——教研——培訓(xùn)的方式。以觀摩作為教研素材，開展教研。用培訓(xùn)解決教師們在教研中遇到的困難，幫助教師解決教育教學(xué)工作中的實際問題。優(yōu)質(zhì)幼兒園要承擔(dān)大片區(qū)教研活動，就必須要按保教工作計劃設(shè)立教研主題。從解決實際問題入手，開展教研活動，園本教研制度在實踐中必然建立。

三是促進幼兒教師專業(yè)成長。大片區(qū)聯(lián)片教研活動主題選擇圍繞幼兒園課程開展。針對幼兒園特色，確定一站一主題，圍繞不同的教研主題，教師們通過游戲體驗，小組討論，互動交流，理論指導(dǎo)，從不同角度拓寬開展教研活動的思路，在這一過程中教師專業(yè)能力得到進一步提升。

晉城市第三期學(xué)前教育行動計劃以“提質(zhì)量”為主，狠抓內(nèi)涵科學(xué)發(fā)展，以教研引領(lǐng)促進保育教育質(zhì)量提升。著力打造片區(qū)教研特色成為重點工作內(nèi)容之一，片區(qū)教研工作的開展同時也為學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展和普及普惠發(fā)展助力。晉城市教育行政部門規(guī)劃引領(lǐng)，出臺了多項配套政策文件，《晉城市省級示范園等優(yōu)質(zhì)幼兒園幫扶工作方案》《晉城市學(xué)前教育聯(lián)片教研活動實施方案》等，為進一步推進學(xué)前教育健康發(fā)展提供了政策保障。優(yōu)質(zhì)幼兒園主動帶頭，充分利用園所有利資源，承擔(dān)大片區(qū)教研，充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)園的示范引領(lǐng)作用，促進優(yōu)質(zhì)園和薄弱園共同提升，實現(xiàn)共贏。各縣區(qū)幼兒園開展教研不再是形式上的討論與觀摩，而是幼兒教師教研水平的內(nèi)涵發(fā)展，片區(qū)教研也為教師內(nèi)生長力提供了驅(qū)動力量，內(nèi)涵驅(qū)動由此產(chǎn)生，教師們在片區(qū)教研過程中的收獲、體驗的成功感使片區(qū)教研踏上良性發(fā)展之旅。規(guī)劃引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)幫扶、內(nèi)涵驅(qū)動的有機結(jié)合，將會全面提升學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展水平。

提升學(xué)前教育發(fā)展水平這項大工程，功在當(dāng)代，利在千秋。片區(qū)教研作為實現(xiàn)學(xué)前教育水平提升的途徑之一不可或缺。片區(qū)教研開展的過程更是體現(xiàn)出了教育最終的落腳點是以人為本，以教師為本，以幼兒為本。在這里我們期待晉城市能夠在“改革創(chuàng)新 奮發(fā)有為”大討論中為我們呈現(xiàn)更美的網(wǎng)格狀片區(qū)教研成果。