從多元角度體驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)

劉召春

【摘要】長(zhǎng)期以來，我們教師都在關(guān)注有效教學(xué)這個(gè)話題。學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際活動(dòng)，越來越成為當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，同時(shí)也給我們的教學(xué)提出了更具體的要求，帶給教師們更深刻的思考，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間里有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須要通過多元途徑，只有教學(xué)有效了，我們的學(xué)生、我們教師才能得到真正意義上的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 多元體驗(yàn) 有效教學(xué)

日前，“有效教學(xué)”仍是個(gè)熱門話題，大家都在熱火朝天地探討著，具體涉及各門學(xué)科。隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家英語(yǔ)課程要求從小學(xué)三年級(jí)起就要開設(shè)英語(yǔ)課程。并規(guī)定小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到的基本要求為二級(jí)目標(biāo)，即對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息等。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者也在不斷地朝著這個(gè)領(lǐng)域靠攏，同時(shí)不斷地研究并實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的方案。經(jīng)過多次見習(xí)、實(shí)習(xí)以及一年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者慢慢摸索著從多元角度體驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)。

一、從“課堂真實(shí)性”體驗(yàn)英語(yǔ)有效教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)受語(yǔ)言環(huán)境的限制，實(shí)際交流有很大局限性。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式來看，課堂學(xué)習(xí)是主要渠道。在教學(xué)中，教師利用真實(shí)的情景，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的空間，學(xué)生們就能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這就要求我們教師去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。只要我們用心去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，就能發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)我們可以利用的情景來完成我們的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生們擁有一個(gè)更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

案例一：PEP 2 Recycle 1 Let’s act

本課時(shí)內(nèi)容為會(huì)話復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)1～3單元中的主要句型，要求學(xué)生能夠靈活地將句型運(yùn)用于真實(shí)生活情境中。筆者采用游戲法、表演法、任務(wù)型教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓復(fù)習(xí)課不再顯得枯燥，同時(shí)筆者為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的情境，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)“真實(shí)性”。

對(duì)話內(nèi)容涉及大家一起猜測(cè)盒中物品、數(shù)巧克力的數(shù)量和分享巧克力。課前，筆者要求每位學(xué)生帶一塊巧克力或者糖果等零食到課堂上，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)曲奇餅干盒，其中裝有部分準(zhǔn)備好的巧克力、糖果、餅干和沙琪瑪?shù)仁称?，然后收集學(xué)生的糖果于盒中混在一起，這一課前準(zhǔn)備使學(xué)生們感到相當(dāng)興奮。學(xué)生在課堂上確實(shí)學(xué)得很開心，認(rèn)真數(shù)數(shù)、踴躍參與到對(duì)話練習(xí)中來了。更重要的是他們是在玩中、在真實(shí)地品嘗食品中學(xué)會(huì)了重難點(diǎn)，輸出了語(yǔ)言知識(shí)。如What’s in your box？Chocolates？Cookzies？Open it and see！Oh，chocolates！Let’s count！Let’s share！Good idea?。ㄘQ大拇指）絕對(duì)真實(shí)的情境迎合了小學(xué)生的心理特征，學(xué)生極其感興趣并參與到其中，同時(shí)獲得一定的成就感。因此對(duì)他們來說，在真實(shí)的情境中就很容易說出重難點(diǎn)句型：Let’s count！Let’s share！Good idea！很快到了下課時(shí)間，可學(xué)生還沉浸在快樂的課堂中?！癆re you happy，boys and girls？”筆者問。“Yes，we are very happy！”只聽學(xué)生異口同聲地回答。天真無(wú)邪的笑臉在筆者的腦海中久久浮現(xiàn)，“And I’m happy，too！It’s really happy to share things with each other！Right？But class is over！So， goodbye， boys and girls！”“Goodbye， Miss He！”在課后，筆者還設(shè)置了一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)：學(xué)生可以自愿到辦公室朗讀或表演對(duì)話內(nèi)容，之后從筆者的曲奇餅干盒中抽取剩下的糖果。這個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)也很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與積極性，因此有很多學(xué)生前來朗讀、表演……筆者所創(chuàng)設(shè)的情境不但實(shí)現(xiàn)了利用價(jià)值，提高了學(xué)生的興趣和語(yǔ)言輸出能力，同時(shí)還讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境中體會(huì)到了與人分享的快樂！今后，在日常課堂中筆者還會(huì)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的“真實(shí)性”，進(jìn)而從“課堂真實(shí)性”中體驗(yàn)英語(yǔ)的有效教學(xué)。

二、從“Body language”體驗(yàn)英語(yǔ)有效教學(xué)

我們都曾感到很奇怪：動(dòng)畫片的魅力不是一般的大！不但能吸引學(xué)生，也能吸引大人，這是為什么呢？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單呀！它的魅力就在于其包含了千奇百怪的形象和讓學(xué)生極其感興趣的夸張動(dòng)作。說實(shí)話，筆者也特別喜歡看動(dòng)畫片，并被各種形象和動(dòng)作深深吸引！作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者產(chǎn)生了這樣一個(gè)念頭：在英語(yǔ)課上，筆者能否也創(chuàng)設(shè)出一種魅力吸引學(xué)生們的眼球，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？于是在筆者的英語(yǔ)課堂中多了一種語(yǔ)言——“Body language”。筆者僅從以下三方面和大家分享“Body language”帶來的英語(yǔ)有效教學(xué)體驗(yàn)。

將“Body language”應(yīng)用于單詞教學(xué)中。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，一味地看卡片、讀單詞的學(xué)習(xí)方式比較單一，長(zhǎng)時(shí)間地領(lǐng)讀、跟讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。將“Body language”應(yīng)用于單詞教學(xué)中，既可以讓學(xué)生動(dòng)起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在記單詞上達(dá)到“快、好、牢”的效果。

案例二：PEP 1 Unit 4 We Love Animals Part A&B Let’s learn

這一單元中，學(xué)生需要掌握monkey，duck，dog，panda，cat，rabbit，elephant，pig，bird，bear，squirrel，mouse等12個(gè)動(dòng)物單詞，為了幫助學(xué)生更好地記憶這些動(dòng)物單詞，筆者為每種動(dòng)物設(shè)計(jì)了一個(gè)最形象的動(dòng)作，并利用“Body language”將每個(gè)動(dòng)作表演出來，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)單詞，一邊模仿著每種動(dòng)物的標(biāo)志性動(dòng)作，樂此不疲。經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，天真活潑的學(xué)生們都成了活蹦亂跳的“小動(dòng)物”啦！整個(gè)教室仿佛成了一個(gè)歡快的“動(dòng)物園”！最終有效地實(shí)現(xiàn)了本單元單詞教學(xué)的目標(biāo)。

三、從“巧設(shè)板書”體驗(yàn)英語(yǔ)有效教學(xué)

板書，是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，也是一種微型的教案，板書的恰當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)的板書，它既有利于教師幫助學(xué)生理清思路，又有利于學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效果。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視板書，往往在備課時(shí)就安排好板書。上課時(shí)，利用板書開拓學(xué)生思路，幫助學(xué)生理解、記憶和鞏固新知識(shí)。好的板書具備以下特點(diǎn)：（1）內(nèi)容凝練，重點(diǎn)突出;（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確，圖片清晰;（3）條理清晰，布局合理;（4）形式豐富，啟迪思維;（5）書寫規(guī)范、流暢，示范性強(qiáng)。

案例三：PEP 3 Unit 4 My Home Part A Let’s learn

針對(duì)如今教學(xué)超前這一現(xiàn)象，很多四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)課外英語(yǔ)時(shí)已經(jīng)學(xué)過本堂課要掌握的單詞：study，bathroom，living room，bedroom，kitchen，為了重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的興趣，筆者利用形象的自制小房子掛圖，采用根據(jù)動(dòng)作猜一猜是什么房間這一形式，用學(xué)生學(xué)過的句型“Open the door.”把每扇門打開后，翻到門的反面揭示答案貼在黑板上，把本堂課的新單詞一一展示出來。引出新單詞后接著引出相關(guān)房間的動(dòng)詞詞組，如Take a shower.Read a book.Watch TV...而對(duì)于基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的學(xué)生，筆者通過動(dòng)作以及規(guī)范的書寫示范讓學(xué)生很好地理解。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，“猜一猜”這樣的游戲很容易激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸過這些單詞，但是未必已經(jīng)讀準(zhǔn)音，所以筆者注重再次強(qiáng)調(diào)一些單詞的音標(biāo)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)音，然后將單詞落實(shí)到個(gè)人。最后，筆者結(jié)合以上板書幫助學(xué)生將本課時(shí)的單詞應(yīng)用于簡(jiǎn)單的句型中，再次鞏固單詞的同時(shí)也幫助學(xué)生更好地輸出句型：What time is it？ It’s...o’clock.It’s time to go to the...and...同時(shí)筆者做好適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生等評(píng)價(jià)工作。學(xué)生可以在這樣的氛圍中樹立自信心與成就感。

四、從“巧妙作業(yè)”體驗(yàn)英語(yǔ)有效教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，是教師備課的重要環(huán)節(jié)之一。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固學(xué)生一堂課所要掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、拓展知識(shí)面、點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火花、培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的“建筑材料”，是構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的基石?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定學(xué)生能認(rèn)讀一些單詞、詞語(yǔ)，為聽、說、演、唱打基礎(chǔ)。所以學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)，必須先從認(rèn)讀并記憶單詞開始，因此筆者以一次課后作業(yè)的設(shè)計(jì)為例，和大家一起體驗(yàn)英語(yǔ)的有效教學(xué)。

案例四：巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“一題多用”

作業(yè)設(shè)計(jì)：

A.結(jié)合中文意思為1～11號(hào)單詞找到失散已久的首字母朋友。

B.將12～20號(hào)單詞翻譯成中文。

C.將21～25號(hào)詞語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)單詞。

D.將25個(gè)單詞歸類放入屬于自己的空間。

（1）? ? urse護(hù)士? （2）? ? nglish英語(yǔ)

（3）? ? ig大的? ?（4）? ? lane飛機(jī)

（5）? ? octor醫(yī)生? ? ? ?（6）? ? armer農(nóng)民

（7）? ? all高的  ? ? ? （8）? ? hinese語(yǔ)文

（9）? ? ar汽車? ? ? ? ?（10）? ? usic音樂

（11）? ? ports體育運(yùn)動(dòng)

（12）long? ? ? ? ? ?（13）bus

（14）sharpener? ? ? ?（15）bike

（16）short? ? ? ? ?（17）science

（18）small? ? ? ?（19）taxi

（20）crayon

（21）教師（22）書本（23）學(xué)生（24）鋼筆（25）尺子

Stationery? Transportation? Job

? ? （文具）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（交通工具）? ? ? ? ? ? ?（職業(yè)）

Adjective? Subject

（形容詞）? ? ? ?（學(xué)科）

本次設(shè)計(jì)的課后作業(yè)重在幫助學(xué)生在趣味中鞏固所學(xué)單詞，同時(shí)體現(xiàn)了“一題多用”的價(jià)值。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”興趣又是在實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展和培養(yǎng)起來的。這個(gè)練習(xí)看上去都是跟所學(xué)單詞打交道，但一個(gè)練習(xí)題卻運(yùn)用了多元途徑將25個(gè)單詞呈現(xiàn)，如“為單詞找首字母”“英譯中”“中譯英”“單詞歸類”等題型。這就改良了傳統(tǒng)的機(jī)械式抄寫單詞的方式，很好地避免了學(xué)生在記憶單詞時(shí)感到枯燥乏味的心理。而且，從一定程度上來看，這個(gè)練習(xí)具有“分層作業(yè)”的性質(zhì)，每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己水平的練習(xí)，從而摘到屬于他們自己的“果子”，最終體驗(yàn)成功的喜悅，樹立自信，激發(fā)完成作業(yè)的興趣，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

作為一名教師，筆者要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，筆者將珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)努力方向，不斷地實(shí)踐、反思、積累有效教學(xué)的方案，為實(shí)現(xiàn)“規(guī)范教學(xué)和管理，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)出一份力。

【參考文獻(xiàn)】

賈秋林.小學(xué)英語(yǔ)板書設(shè)計(jì)的實(shí)效性例析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2010（12）.