淺析家庭親子閱讀的現(xiàn)狀及對策

許春霞

【摘要】隨著學前教學的不斷改革，對小學生閱讀教學提出了更高的要求。家長的教育理念與教育方式對小學生閱讀能力的提升起著非常重要的啟蒙作用。本文主要通過對現(xiàn)代家庭親子閱讀存在的問題進行了分析，結(jié)合案例，指出了現(xiàn)代小學生家庭親子閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了可行性的解決策略，以提高小學生的閱讀效果和閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 閱讀 合作

在新課標不斷改革和創(chuàng)新發(fā)展的背景下，有關(guān)親子閱讀能夠提高小學生語文閱讀效果的話題也被相關(guān)學者所重視，小學生親子閱讀不僅能夠提高小學生的閱讀興趣，還能夠促進和親人之間的溝通交流。

一、研究的過程及研究對象

《兒童學習與發(fā)展指南》中特別指出，在小學生的教育中，家庭教育的作用非常大，父母要樹立正確的教育理念，激發(fā)學生對知識的求知欲望，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，盡可能遵從“授人以魚，不如授人以漁”的思想，投入更多的精力放在學生的全面發(fā)展上。為了深入了解小學生早期閱讀的培養(yǎng)，家長的參與狀況與參與狀態(tài)，探索有效的親子閱讀方式，本文采用分層次抽樣調(diào)查的方法進行了調(diào)查研究，具體如下：在A小學、B小學對家長進行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷148份，有效率為98.6%，滿足本研究需求。

二、結(jié)果與分析

閱讀是小學生認識世界、掌握知識的窗口，可以幫助學生樹立正確的價值觀，可以拓展學生的視野，對小學生德智體美的全面發(fā)展非常重要。在本次調(diào)查發(fā)放并回收的148份有效問卷中，一年級學生有50名，三年級學生有62名，五年級學生有36名，并就以下幾個方面進行了調(diào)研。

（一）親子閱讀的態(tài)度結(jié)果分析

通過對小學生是否喜歡閱讀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)60%以上的小學生對閱讀很感興趣，在閱讀的時候，家長的陪伴會大大提高學生的閱讀積極性。有69.6%的家庭親子閱讀是由母親陪伴的;有43.6%的家長在小學生一歲左右就已經(jīng)開始了相關(guān)的親子閱讀。家長對閱讀價值的理解如下表所示：

由此可見，家長對親子閱讀的理解還是比較正確的。親子閱讀不僅能夠使小學生獲得書籍上的知識，還能提高親子間情感交流。

（二）親子閱讀的時間和空間安排

對家庭親子閱讀的時間和空間安排方面的調(diào)查顯示，有一半以上的家庭選擇在入睡前進行親子閱讀，比例為52.4%，且主要是在床上;有24.2%的家庭認為親子閱讀沒有固定的閱讀點，在任何空閑的時候都可以進行;有13個家庭有固定的閱讀場所。

（三）閱讀材料的選擇

在小學生親子閱讀材料的選擇方面，彩色圖書的比例比較高，占68.5%，其中，根據(jù)動畫片改編的圖書、以小學階段學生為讀者對象的雜志、古今中外的童話書等排在前列。同時有78%的家長會選擇能夠傳授給小學生知識的圖書，比如，識圖書、三字經(jīng)、童話故事等。家長在講解過程中讓孩子接受學習，影響他們的行為。

三、現(xiàn)代家庭親子閱讀存在的問題

由于缺乏系統(tǒng)的親子閱讀觀念，導致小學生的親子閱讀存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）親子閱讀觀念不合理，不利于小學生的學習

“不要讓孩子輸在起跑線上”“教育從娃娃做起”這些傳統(tǒng)教育觀念在很多家長的頭腦中根深蒂固。本次調(diào)查中的親子閱讀更是偏重于選擇與主課相關(guān)的書籍，旨在通過閱讀加強小學生對知識的掌握。閱讀書籍的過度理論化，顯然不能激發(fā)小學生的閱讀興趣。

（二）缺乏合理的親子閱讀方式，不利于行為習慣的養(yǎng)成

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些家長已經(jīng)意識到親子閱讀的重要性，但是卻缺乏合理的閱讀方法。還有些父母在親子閱讀中缺乏對孩子的有效指導，使他們不能夠堅持閱讀，閱讀的質(zhì)量受情緒影響很大，這非常不利于孩子行為習慣的養(yǎng)成。

（三）親子閱讀題材片面，忽視小學生閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀內(nèi)容片面是現(xiàn)代家庭親子閱讀普遍存在的問題，本次調(diào)查中的很多家庭對親子閱讀認識不足，在閱讀內(nèi)容的選擇方面，重知識的傳輸，忽視道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導致很多小學生缺乏良好的行為習慣。

四、完善家庭親子閱讀的有效途徑

（一）全面利用小學生閱讀資源，發(fā)掘父母的指導作用

由于小學生的理解能力有限，閱讀能力有待提高。因此在親子閱讀中，需要父母全面利用教材資源，根據(jù)小學生的興趣愛好選擇適合的書籍，比如，切合學生生活的故事書、有關(guān)大自然的科技類書籍，可以滿足小學生的好奇心。在親子閱讀過程中，父母要起到引導的作用，鼓勵孩子積極參與閱讀，幫助他們理解和思維，有針對性地進行閱讀指導，糾正閱讀中存在的問題，建立正確的閱讀模式。在親子閱讀過程中，父母要堅持以鼓勵為主，盡可能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（二）注重學習氛圍的營造，激發(fā)小學生的閱讀興趣

由于小學生的自控能力比較弱，學習時間稍長就很容易坐不住、開小差，無法靜下心來進行閱讀，這非常不利于親子閱讀的開展。因此父母需要營造良好的學習氛圍，讓孩子輕松地進行學習。同時還要注重孩子競爭意識的培養(yǎng)，啟發(fā)他們進行閱讀的深度分析，并鼓勵他們積極參與課堂活動，提高閱讀能力。父母還可以通過制定一定的目標，與孩子一起進行閱讀游戲，增進親子之間的感情，在娛樂中學習知識，拓寬知識面。

（三）科學選擇閱讀素材，提高閱讀質(zhì)量

要切實提高小學生的閱讀質(zhì)量，必須科學選擇閱讀素材，由此展開親子閱讀模式。比如，教師從教材的實際出發(fā)，在小學生實際知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，為學生制訂閱讀計劃，激發(fā)其閱讀積極性，有層次地進行小學生閱讀教學。閱讀素材可以是故事書、科技類書籍、繪本與歌曲童謠等。與此同時，父母在完成閱讀目標的基礎(chǔ)上，還可以在知識層面，拓展孩子的視野和知識結(jié)構(gòu)，為他們閱讀能力的提高打下基礎(chǔ)。

通過本次調(diào)查可以看出，目前蘇州地區(qū)小學生親子閱讀已經(jīng)為很多家庭所重視，大部分家長對親子閱讀的態(tài)度是比較積極的，并安排了一定時間陪伴孩子進行閱讀，但是還存在一定的問題，比如，閱讀的理念不合理、閱讀的方式和環(huán)境需要改進、閱讀書籍的選擇比較片面等。筆者認為，親子閱讀能夠增進親子之間的感情，激發(fā)小學生的閱讀興趣，強化閱讀教學的效果。

【參考文獻】

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