關(guān)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

鄭慧蕾

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生眾多，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，因此，教師教學(xué)工作的開展有些困難，尤其是會(huì)計(jì)學(xué)這種專業(yè)性極強(qiáng)的課程，一般的上課方式很難取得良好成績，但隨著近年來開展微課教學(xué)，教師的教學(xué)途徑多樣化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)管理更加方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往也能夠突破重點(diǎn)，全面改善。本文將著重研究微課教學(xué)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)意義與弊端。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)教學(xué);微課

一直以來，中國都處于高速發(fā)展的階段，隨之帶來的是人民生活和學(xué)習(xí)上的便利，在生活上，人們可以通過手機(jī)消費(fèi)購物，咨詢聊天等等，而科技的便利在學(xué)校方面最突出的體現(xiàn)便是微課的出現(xiàn)。微課作為新生事物，以其靈活便捷等優(yōu)點(diǎn)立足于眾多學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生可以通過手機(jī)電腦等高科技途徑自主學(xué)習(xí)，它帶給教育事業(yè)的意義重大，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都具有里程碑式的意義。然萬事有利有弊，這種新興的教學(xué)途徑也有一些弊端，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的道路不夠完善，筆者作為中職工作者一員，在此針對(duì)這些弊端進(jìn)行探討分析，并通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

一、微課的特點(diǎn)

微課是一種新興教學(xué)途徑，其主要教學(xué)方式是教師在軟件或網(wǎng)站上上傳一些教學(xué)視頻供學(xué)生參考，其既有別于傳統(tǒng)教學(xué)資源，又是以它們?yōu)榛A(chǔ)繼承和發(fā)展而來的新型教學(xué)途徑。微課最主要的特點(diǎn)是教學(xué)視頻短而精，往往只有幾分鐘，學(xué)生在一個(gè)課間或者排隊(duì)的過程就可以觀看完一個(gè)視頻，學(xué)生的注意力也能夠完全集中，教師在錄制視頻時(shí)也可以抽取空余時(shí)間，對(duì)于時(shí)間能夠充分利用，而視頻內(nèi)容也計(jì)較精簡，一般是對(duì)課程中某一知識(shí)點(diǎn)的闡述，闡述的內(nèi)容既具體又全面，且極具針對(duì)性，便于學(xué)生補(bǔ)短。由于視頻的短小，使得教學(xué)視頻的錄制者多種多樣，這意味著學(xué)生可以接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于課本上的知識(shí)，也有對(duì)于知識(shí)應(yīng)用和背景介紹或者延伸拓展方面的講解，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)也有一定好處。除此之外，微課中的教學(xué)視頻還具有易傳播，可反復(fù)觀看等優(yōu)點(diǎn)，視頻的短小意味著其容量小，大部分人幾秒鐘就可下載一個(gè)，若是有不懂的地方還可以暫停倒退，然后請(qǐng)教他人，對(duì)于已經(jīng)掌握的內(nèi)容也可以快進(jìn)倍速，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著極可觀的益處。

二、微課對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的意義

（一）微課對(duì)中職會(huì)計(jì)教師教學(xué)的意義

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，教師一般難以保證教學(xué)任務(wù)的完全落實(shí)，為了能夠能好的傳道授業(yè)，教師選擇微課教學(xué)是一種極為明智的選擇，它能夠補(bǔ)充教師在教學(xué)過程的遺漏，有些比較重要的內(nèi)容在短暫的課堂上取得的效益甚微，學(xué)生不太理解的地方教師也難以發(fā)覺，要照顧到每位學(xué)生也比較困難，一般只能自顧自的講完教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)效果難以把握。但通過微課，教師可以將所有重要的課程分點(diǎn)闡述，在課堂上講大概，然后讓學(xué)生通過微課仔細(xì)理解課堂內(nèi)容，最后選擇一節(jié)課進(jìn)行疑難解惑，這樣做，相當(dāng)于充盈了課堂，將課堂內(nèi)容利用課余時(shí)間進(jìn)行細(xì)致講解，教師在課堂上也能夠更加游刃有余。除此之外，對(duì)于一些拓展類內(nèi)容，教師也可以通過微課進(jìn)行傳授，對(duì)于教師教學(xué)任務(wù)的落實(shí)有著指導(dǎo)性意義。

（二）微課對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生的理解能力不同，擅長的領(lǐng)域也各異，教師在課堂上的講解不能對(duì)應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，且一般學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不具有主動(dòng)性，聽過的內(nèi)容懂個(gè)大概便不會(huì)尋根問底，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。但通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有重點(diǎn)的進(jìn)行突破，將課堂上不能夠理解的內(nèi)容反復(fù)觀看，并可以直接向老師和同學(xué)請(qǐng)教，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人而耽誤整個(gè)班級(jí)，遇到自己擅長的領(lǐng)域可以選擇跳過，不浪費(fèi)時(shí)間，并且這種取長補(bǔ)短式學(xué)習(xí)法適用于每個(gè)人。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)這種專業(yè)性強(qiáng)，又是熱門學(xué)科的專業(yè)，學(xué)生不僅可以通過教師的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過其它名牌學(xué)校的講解或社會(huì)中已經(jīng)工作的專業(yè)人士的視頻講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可以通過微課學(xué)習(xí)接觸到這個(gè)領(lǐng)域的新興人才的思維能力，學(xué)習(xí)思維的建立對(duì)于學(xué)生的未來就業(yè)方向也具有指導(dǎo)意義，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化對(duì)于其專業(yè)性的把握和未來專業(yè)知識(shí)的利用都具有很重要的意義。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)的弊端及應(yīng)對(duì)意見

（一）會(huì)計(jì)微課教學(xué)的弊端

任何一件新興產(chǎn)業(yè)鏈都有其弊端，微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)背后隱藏的便是其弊端。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往絲絲相連，很難直接分為短暫的小部分，使得教師在制作視頻時(shí)無法做到精短到幾分鐘，導(dǎo)致教學(xué)視頻偏長，學(xué)生看到十幾分鐘的視頻會(huì)失去學(xué)習(xí)興致，不利于教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。教師在制作視頻時(shí)需要將環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，或者進(jìn)行回顧，這對(duì)于碎片式學(xué)習(xí)都是極為不利的，對(duì)于教師來說也是一種考驗(yàn)，并且制作視頻的過程，教師需要提前準(zhǔn)備講解內(nèi)容，每句話都要考慮其存在的價(jià)值，在錄制時(shí)也不能出現(xiàn)任何意外，對(duì)于錄制環(huán)境的布置也需要多加思量，這些及其考驗(yàn)教師對(duì)于知識(shí)專業(yè)性把握和臨場發(fā)揮能力。對(duì)于學(xué)生來說，微課視頻需要大量占用其空余時(shí)間，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，或者集中某個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去微課教學(xué)的意義，對(duì)于其掌握教學(xué)內(nèi)容也不具益處。

（二）會(huì)計(jì)微課教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，我們發(fā)現(xiàn)其弊端，就能夠具有針對(duì)性的進(jìn)行解決。針對(duì)教學(xué)視頻難以保證精短，我們覺得教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)盡量避免過于冗長的開篇介紹，單刀直入的進(jìn)入主題，或在開篇時(shí)便將本次視頻的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括，然后分點(diǎn)進(jìn)行闡述，使整個(gè)講解過程既有條理性又能具體，給學(xué)生建立框架進(jìn)行填充。針對(duì)教學(xué)環(huán)境的制作，學(xué)?？梢詫⒉煌慕虒W(xué)內(nèi)容分給同一專業(yè)的所有老師，讓每位老師都有參與感并能夠充分準(zhǔn)備，教研部也要接替老師布置講解背景，使教師在講解時(shí)得體從容。針對(duì)學(xué)生無法集中自主學(xué)習(xí)，教師可以規(guī)定時(shí)間進(jìn)行分段測試，并將學(xué)生的網(wǎng)上測試情況列入平常分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)中，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)規(guī)定內(nèi)容，并且通過測試可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)束語

微課教學(xué)經(jīng)過實(shí)踐證明，是一種符合現(xiàn)代化教學(xué)的新型教學(xué)方式，它的出現(xiàn)對(duì)于教師教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有極大的指導(dǎo)意義。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用使得教師如臂使指，極大的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，對(duì)于學(xué)生來說也是福音之至，使學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣。針對(duì)其存在的缺陷，我們也能夠通過不斷的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改善。

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