幼兒園入園環(huán)節(jié)開(kāi)展禮儀教育的組織策略探究

曹燕

摘要：根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。教師在組織一日活動(dòng)入園環(huán)節(jié)的過(guò)程中，不著痕跡地融入禮儀教育，給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造和諧有愛(ài)的氛圍，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予適當(dāng)支持，潛移默化地教育幼兒，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

關(guān)鍵詞：入園環(huán)節(jié) 禮儀教育 組織策略

我們立足貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引（試行）》等科學(xué)理念，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，將禮儀教育滲透于入園環(huán)節(jié)中，運(yùn)用“游戲化、情境化、體驗(yàn)式”的教育方式，重在養(yǎng)成，促進(jìn)內(nèi)化，起到了良好的效果，

一、營(yíng)造溫馨生動(dòng)的環(huán)境，讓入園環(huán)節(jié)的禮儀教育更愉悅

首先我們要營(yíng)造一個(gè)溫馨文明和諧的環(huán)境，讓孩子能輕松自然地從家庭環(huán)境過(guò)渡到幼兒園環(huán)境，幫助幼兒調(diào)整好積極向上、文明有禮的情緒狀態(tài)。

在輕快的園歌音樂(lè)聲中，美好的一天又開(kāi)始了。每天早上，老師阿姨都會(huì)早早地面帶微笑地站在活動(dòng)室門口，迎接孩子們的到來(lái)?？?，活動(dòng)室門口張貼了由老師和幼兒共同創(chuàng)作繪制的“早上問(wèn)好圖”，書包柜上擺放整齊的物品籃仿佛是對(duì)幼兒打著招呼：“自己的事情自己做哦！”活動(dòng)室內(nèi)墻壁上有幼兒和老師共同參與創(chuàng)設(shè)的入園活動(dòng)禮儀教育主題墻，清晰地描述著入園幾件事和班級(jí)公約……活動(dòng)室的一切環(huán)境以貼近幼兒生活為主，以溫馨生動(dòng)為主，讓幼兒一眼望去就有家的感覺(jué)；除了物質(zhì)環(huán)境之外，更重要的是心理環(huán)境。教師要做好文明有禮的示范，主動(dòng)靠近孩子，一個(gè)親切的微笑、一個(gè)有愛(ài)的擁抱、一個(gè)蹲下來(lái)的注視、一句輕聲的鼓勵(lì)，都能讓孩子感受到家人一般的關(guān)愛(ài)與溫暖，也讓幼兒獲得對(duì)環(huán)境的安全感和歸屬感，自然愉悅地開(kāi)啟幼兒園一日生活。

二、創(chuàng)新自由多元的活動(dòng)，讓入園環(huán)節(jié)的禮儀教育更有趣

入園屬于生活活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，包含問(wèn)好、擺放個(gè)人物品、配合晨檢等一系列過(guò)程，內(nèi)容比較反復(fù)、瑣碎，日常禮儀教育的千篇一律也容易讓孩子產(chǎn)生厭倦和乏味感。如何讓入園環(huán)節(jié)的禮儀教育變得更加有趣、讓孩子更為自由主動(dòng)，自然而然不著痕跡地接受禮儀教育呢？這就需要教師做個(gè)有心人和用心人，尊重孩子的年齡特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體需求，尊重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，尊重孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！秲和囊话俜N語(yǔ)言》寫道：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式……”在入園環(huán)節(jié)中，老師和孩子們一起創(chuàng)新各種活動(dòng)形式，如下面這個(gè)“入園問(wèn)好我做主”的案例，就使禮儀教育自然地滲透了整個(gè)過(guò)程。

孩子們每天在門口跟老師問(wèn)好是常規(guī)環(huán)節(jié)。久而久之，他們對(duì)于問(wèn)好逐漸形成“規(guī)定動(dòng)作”，慢慢趨于敷衍，入園問(wèn)好也變得可有可無(wú)。為了讓孩子能主動(dòng)跟老師互動(dòng)問(wèn)好，老師與孩子們進(jìn)行了多次交流討論，討論結(jié)果是：大家共同創(chuàng)造設(shè)計(jì)了一張“早上問(wèn)好圖”，圖中展示了孩子們討論出來(lái)的各種別致的問(wèn)好方式。如擁抱、鞠躬、擊掌、親臉頰、碰臀、比心等……原來(lái)，孩子們除了語(yǔ)言上的問(wèn)候之外，還非常渴望與老師進(jìn)行肢體上的問(wèn)候互動(dòng)??！大家一起將這張“問(wèn)好形式選擇圖”繪制好貼在活動(dòng)室門口。這樣，每天孩子入園問(wèn)好時(shí)不再只有“規(guī)定動(dòng)作”了，而是可以自由自主選擇今天問(wèn)好的方式。如果選擇“擁抱”形式的就拍一下“擁抱”圖片，然后就可以和老師問(wèn)好，來(lái)一個(gè)大大的愛(ài)的抱抱，開(kāi)啟情緒愉悅、元?dú)鉂M滿的一天啦。在入園問(wèn)好的這個(gè)時(shí)段，不同性格特點(diǎn)的幼兒會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，老師要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性及情緒表現(xiàn)，用語(yǔ)言或動(dòng)作提醒他注意安全和禮儀，規(guī)范自己的禮儀行為。

三、捕捉教育契機(jī)，讓入園環(huán)節(jié)的禮儀教育更具價(jià)值

幼兒園一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著禮儀教育的契機(jī)。在入園環(huán)節(jié)中，老師要不斷地去發(fā)現(xiàn)禮儀教育的切入點(diǎn)、孩子的閃光點(diǎn)，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征，通過(guò)肢體接觸、談話、交流、鼓勵(lì)嘗試等方式給予幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：老師在與幼兒?jiǎn)柡脮r(shí)還可眼觀六路、耳聽(tīng)八方，對(duì)幼兒細(xì)心進(jìn)行晨檢，及時(shí)進(jìn)行安全禮儀教育；在擺放物品環(huán)節(jié)還應(yīng)多促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，可啟發(fā)引導(dǎo)自理能力較強(qiáng)的幼兒主動(dòng)關(guān)心幫助能力較弱的幼兒，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，懂得交往禮儀等。讓隨機(jī)教育轉(zhuǎn)換和指導(dǎo)不留痕跡，如細(xì)雨般潤(rùn)物無(wú)聲，使幼兒在與材料、環(huán)境、同伴、老師的自然互動(dòng)體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列的探索研究和實(shí)踐，老師有智慧地將禮儀教育融入在入園環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了以幼兒為本的特點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒都得到潛移默化地禮儀教育的熏陶和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：東莞市樟木頭華仁幼兒園