融德育于美術(shù)教學，讓課堂更精彩

黃瑤

摘要：美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，其不僅能夠提升學生的審美意識，鍛煉學生的創(chuàng)意思維，還能夠作為一種載體，滲透德育教育，讓學生形成良好的行為習慣與人際關系，從而為他們將來的發(fā)展與成長奠定基礎。本文通過分析當前小學美術(shù)教學中德育教育的現(xiàn)狀，提出在小學低年級階段美術(shù)課程中完成德育滲透的有效路徑與措施。

關鍵詞：小學美術(shù) 德育教學

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進，德育教育已經(jīng)深入人心，成為了當前教育背景下關鍵的教育內(nèi)容之一。與此同時，將德育教育進行學科教學的滲透也成為了重要的發(fā)展趨勢，對于小學美術(shù)教學來說，其不僅要鍛煉學生的視覺感知能力，而且要兼顧人文、審美、情感與形象，由此促進學生獲得良好的情操修養(yǎng)和道德品質(zhì)。

一、小學美術(shù)教學中德育滲透的現(xiàn)狀

（一）對德育教育滲透重視不足

在應試教育的長期影響下，雖然新課程改革已經(jīng)推行多年，但很多小學教師仍然難以改變自身的教學習慣，一方面忽視了美術(shù)教學的重要意義，另一方面更加忽視了德育培養(yǎng)的關鍵作用。很多教師認為語文、數(shù)學等課程的發(fā)展是重點，而小孩子心智不全，德育與美育的作用不明顯，正是這樣的落后觀念，影響了現(xiàn)階段小學美術(shù)教學中的德育教育。

（二）教師的德育滲透能力不足

在課程教學中合理有效地滲透德育教育，對于教師有著更高的要求，但是在現(xiàn)階段的小學中，多數(shù)美術(shù)教師缺乏先進教學理念的培訓，掌握的教學方法也比較淺薄，因而在滲透德育思想的過程中，并不能發(fā)揮出應有的效果，甚至還會造成負面影響。

（三）美術(shù)課程更注重理論教學

在小學階段，美術(shù)教學的目標并不是要將學生培養(yǎng)成為美術(shù)專業(yè)的人才，而是要借助美術(shù)這門課程，讓學生擁有發(fā)現(xiàn)美、審視美的能力，并由此形成積極樂觀的生活態(tài)度，以及健康正確的價值取向。但是在目前的教學過程中，教師往往忽視了美育與德育的融合，而更注重美術(shù)基礎的培養(yǎng)，割裂了美術(shù)與德育的聯(lián)系。

二、小學美術(shù)教學中德育滲透的路徑

（一）在美術(shù)作品欣賞中自然滲透

美術(shù)作品欣賞是美術(shù)教學中重要的組成部分，一般教師會引導學生欣賞內(nèi)容豐富、畫面優(yōu)美的優(yōu)秀美術(shù)作品，以此引導學生對美術(shù)作品產(chǎn)生情感的投入與共鳴，對美術(shù)作品所表達的意境進行充分體驗與感悟。而在這一過程中，教師就可以利用具有德育價值的作品，讓學生在欣賞的過程中，很自然地接納德育思想的滲透。

比如在《壯觀的大世界》一課中，教師就可以利用我國各地的優(yōu)美風景美術(shù)作品，如關山月的《長河頌》向?qū)W生們展示我國壯闊山河的雄壯與優(yōu)美，由此可以讓學生增強對國家的認知，并且會因為我國的地大物博、壯麗山河而產(chǎn)生民族自豪感，從小激發(fā)他們心中的愛國情感。上《節(jié)日的餐桌》一課時，可以向?qū)W生們展示反應曾經(jīng)人們困苦生活的作品，如張樂平的《三毛流浪記》，今夕對比，以此讓學生們認識到如今的幸福生活來之不易，讓學生養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣，例如吃飯不挑食、不剩飯等，從小的行為開始培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

（二）在美術(shù)創(chuàng)作過程中引導滲透

在小學低年級階段，讓學生進行繪畫或手工創(chuàng)作也是美術(shù)教學的一部分，但是在教學的過程中，教師可以利用其創(chuàng)作的主題與方向，來設定和引導學生向德育方向發(fā)展，從而實現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作的過程中提高學生的德行品質(zhì)的效果。

比如在教學生畫《小動物和媽媽》時，教師就可以利用烏鴉反哺、小羊跪乳等卡通圖片作為引導，讓他們畫出小動物的媽媽與孩子之間的關系，從而在引導的過程中滲透母愛與報恩的思想，讓學生從小就能意識到母愛的偉大，并且能夠回報對媽媽的愛。又比如在“變廢為寶”的手工制作課中，教師就可以引導學生利用生活中的垃圾或廢品，組裝、拼接成優(yōu)美的美術(shù)作品，同時讓學生養(yǎng)成不亂丟垃圾的習慣，擁有基本的環(huán)保意識。

（三）在美術(shù)教學過程中情感滲透

小學低年級段，正是學生心理迅速成長的階段，隨著他們對世界的認知越來越充足，自身的情感意識也越來越濃重，而美術(shù)作為一門以表達情感為核心的藝術(shù)，教師需要在教學過程中讓學生體會到更加充實的情感表達，在師生的情感交互中逐漸塑造學生正確的思想與健康的心理。

比如在繪畫教學過程中，一條簡單的直線，教師可以在言語中滲透德育教育，讓學生要像直線一樣，做人穩(wěn)穩(wěn)當當，并且要有堅持的毅力與進步的方向，這樣才能畫出美妙的人生畫卷。又比如在學習一些畫家的作品時，教師也可以利用一些與畫家美術(shù)作品相關的歷史故事完成德育滲透，例如張伯駒先生為了防止《平復帖》流落海外，不惜散盡家財將其購買，這樣的歷史故事就能夠有效激發(fā)學生的愛國意識，達到德育教育的目的。

結(jié)語

綜上所述，小學低年級階段是學生心理與思想意識飛速成長的時期，在此期間利用美術(shù)教學進行德育教育的滲透，能夠有效培養(yǎng)學生良好的行為習慣與道德品質(zhì)，讓他們從小就能形成正確的思想方向與價值取向，從而為今后的發(fā)展鋪就通途大道。

參考文獻：

[1]傅喬治.小學美術(shù)課教學中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）.

作者單位：廣東省茂名市方興小學