如何在思考題教學(xué)中提高學(xué)生自信心

仇加林

對于小學(xué)生來說，他們面臨的是無數(shù)的新鮮與好奇，在這個過程中不同的學(xué)生之間會產(chǎn)生程度不一的個體差異。個別學(xué)生會缺乏自信心，而個別學(xué)生則會充滿了自信心，順利度過接下來的學(xué)習(xí)生涯。而自信心不足的孩子則會輸在起跑線上，不利于今后的各項(xiàng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展;要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，認(rèn)識自我、建立信心。”所以在教學(xué)中，注重培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生自信心的提高，不僅是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。在許多偉人以及成功人士身上，我們都可以看到這種超凡的自信心，正是因?yàn)榫邆溥@種自信心，才能使他們不懼苦難，不斷努力，百折不撓，能夠在挫折失敗中看到希望，最終獲得成功。

童年時(shí)代是自然、本真的，是樹立自信心最重要的階段，因此在這個階段培養(yǎng)自信心尤為重要，為他們今后的學(xué)習(xí)生活建立強(qiáng)大的自信心，掃平一切障礙，取得成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在數(shù)學(xué)思考題的教學(xué)中也要注重小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。目前來說，蘇教版一至六年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材中共有120多道思考題，在平時(shí)教學(xué)中，部分教師會認(rèn)為思考題比較困難，同時(shí)并不能有效地達(dá)到良好的教學(xué)效果，還會浪費(fèi)教師與學(xué)生時(shí)間，因此往往會采取直接講授的方法將結(jié)果告知學(xué)生，并不能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

如果仔細(xì)研究、思考就會發(fā)現(xiàn)思考題中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵相當(dāng)豐富。思考題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教材中的許多思考題的內(nèi)容都十分有趣，思考題的教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提高、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及樹立自信心方面都起到了重要作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極重視并利用這些思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索思考，鍛煉發(fā)散思維，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的極佳效果。

一、設(shè)計(jì)適當(dāng)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生建立自信

教師要善于設(shè)計(jì)幫助學(xué)生成功建立自信心的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)自信心的一個關(guān)鍵因素是：體驗(yàn)成功，樹立自信。如何讓學(xué)生們思考題的實(shí)踐中獲得自信，必須讓學(xué)生們弄清楚什么是自信，而自信的來源是成功。換句話說就是得到別人的認(rèn)可。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要確定一定的教學(xué)目標(biāo)，也就是此次教學(xué)實(shí)踐所要達(dá)成的結(jié)果。教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置一些雖然簡單但是又必須付出一定的努力才能實(shí)現(xiàn)的思考題作業(yè)任務(wù)，難易程度可以從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生在初期建立良好的自信心，品味成功帶來的認(rèn)可。通過讓學(xué)生不斷去體驗(yàn)成功，學(xué)生的自信心自然會逐漸建立起來。從而有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效有質(zhì)量的教學(xué)效果。

例如，教師在執(zhí)教蘇教版一年級上冊第29頁思考題：

這道思考題對于剛進(jìn)入一年級的孩子來說還是有些難度的，教師在教學(xué)這道思考題時(shí)，先讓學(xué)生猜了一個謎語：“兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，只干活來不說話?！痹僖龑?dǎo)孩子們數(shù)一數(shù)，并發(fā)現(xiàn)自己一只手有5根手指，有4個指縫。使初步感知排列的數(shù)量比間隔的數(shù)量多一個，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的教學(xué)做鋪墊。

緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生從2根繩子、3根繩子、4根繩子……連在一起，一步一步探索規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極動手實(shí)踐、充分表達(dá)，并在每次成功后給予積極肯定的話語鼓勵。激勵性的語言往往能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過讓同學(xué)們親自參與，能夠在最大程度上使學(xué)生們切實(shí)感受到成功的喜悅。這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能夠讓學(xué)生們初步感受到成功的喜悅和被他人認(rèn)可的美好體驗(yàn)，同時(shí)建立初步的自信心，從而改善學(xué)生們一味地認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象難懂，呆板無趣的刻板印象和厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。同時(shí)也激勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，促使學(xué)生在動手動腦的過程中獲得成功的體驗(yàn)，磨練意志，建立自信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立自信

數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，而在課下大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槟挲g程度的限制缺乏將所學(xué)知識帶到生活中的意識，這就要求教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識，對于不同的內(nèi)容，要采取不同的方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感悟并理解新知識的形成過程，以此強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，以便今后能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)實(shí)用性高，低年級學(xué)生各方面發(fā)展并不成熟，對于事物都處于一種懵懂狀態(tài)，對新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、思維能力的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是建立自信心的重要階段。這一點(diǎn)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的思考題中不難發(fā)現(xiàn)，其中大多都是實(shí)際生活中的例子，當(dāng)教師在課堂上幫助學(xué)生建立了初步的自信心之后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)一步樹立自信心，有利于提高學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中的雙重競爭力。

作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)靈活有趣的教學(xué)環(huán)境，把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)的思考題就給了教師機(jī)會，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐充分的結(jié)合起來。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級下冊第25頁思考題：

這是一道實(shí)際生活中的題目，教學(xué)時(shí)教師為每個小組準(zhǔn)備2個筐（一個能裝2個、一個能裝3個）和13個乒乓球，引導(dǎo)學(xué)生思考如果將13個乒乓球裝到兩個筐里，該怎么辦呢？問題一出，每個小組都能積極主動地討論起來，想出多種方案。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動探究，提出質(zhì)疑，大膽猜想，最終達(dá)到方案的優(yōu)化。通過這樣的課堂活動，不但能營造出熱鬧活躍的課堂氛圍，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生們自主思考和敢于發(fā)言的能力。通過自己動手操作，同學(xué)之間的互相討論，不斷感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更有效地促進(jìn)學(xué)生之間探索交流;豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，達(dá)到從淺顯易懂到展開教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高整個課堂教學(xué)體系的質(zhì)量的目的。并達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維的目的，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生建立實(shí)踐生活中的自信心。

三、鼓勵加強(qiáng)自我教育，提高學(xué)生耐挫能力

自我教育在人的成長和發(fā)展過程中具有十分重要的意義。自信心雖然有很大部分是源于外界的引導(dǎo)建立，但是自身所給予和維持自信心也同樣重要。兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”在今天這樣一個競爭日益激烈的社會，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)力和耐挫力。一味地鼓勵容易使學(xué)生迷失自我，建立盲目的自信心，所以在教學(xué)實(shí)踐中教師可以嘗試適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“挫折”教育，有助于加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，提高自信心。與讓他們感受初步的成功喜悅不同，可以讓他們感受到經(jīng)歷失敗再獲得成功的那種喜悅，相當(dāng)于給學(xué)生的自信心建立過程添加了一種“催化劑”。日常生活中的挫折是不可避免的，但是面臨挫折之后能否以良好的心態(tài)和面貌去面對，這與每一個人的自信心的高低都有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊22頁思考題：“小春在計(jì)算出除法時(shí)，把除數(shù)72誤寫成了27，結(jié)果得到商26還余18。你能算出正確的結(jié)果嗎？”在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生將這個題目與實(shí)際的自己平時(shí)所犯的錯誤聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成這道思考題，并用正面積極的話語鼓勵學(xué)生，把他之前所受的挫折轉(zhuǎn)化為另一種自信的建立。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好感，還能克服挫折，建立自信心。

總之，在思考題的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，還要善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種趣事并能成功地引入教學(xué)中，注重學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的主觀能動性的培養(yǎng)，從而達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，建立高度的自信心。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）