情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用

張占榮

在對小學(xué)語文教學(xué)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，對小學(xué)語文教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新，將新穎的情境教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及具體教學(xué)內(nèi)容的要求等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進而增強小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。在新課改浪潮的沖擊下，小學(xué)語文教學(xué)也在進行不斷改進和創(chuàng)新，尤其是對教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新更為重視，新穎的教學(xué)手段和方法可以活躍課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著不可忽視的作用。廣大教師要順應(yīng)新課改的要求，加強對教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷引用新穎的教學(xué)手段為學(xué)生展開教學(xué)。情境教學(xué)作為一種新穎教學(xué)手段，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極為有效，以下主要對情境教學(xué)法的具體幾方面應(yīng)用進行分析。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥

小學(xué)語文是一門內(nèi)容較為豐富的課程，可以通過多種方式豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的語文體驗，對擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的認知面也有著不可忽視的作用。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，多數(shù)教師照本宣科，教學(xué)內(nèi)容主要以語文課本上的內(nèi)容為主，造成課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，更不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響小學(xué)語文教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)

教學(xué)方法是否合理直接影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，在新課改推行下，注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，應(yīng)用新穎的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的熱情。然而，現(xiàn)階段還依舊有很多小學(xué)語文教學(xué)中采用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，這主要受到傳統(tǒng)觀念的影響，使一些教師并不認可教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而制約了教學(xué)方法創(chuàng)新的進度。另外，一些教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新的覺悟，再加上存在一些惰性心理等，從而影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（三）學(xué)生缺失興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生對這門學(xué)科以及內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)興趣不高，而更多的學(xué)生只是為了應(yīng)付教師、應(yīng)付家長、應(yīng)付學(xué)業(yè)而通過死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，強迫自己學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式效果不佳，還會為學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、情境教學(xué)法的優(yōu)勢分析

情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著不可忽視的作用。情境教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理選擇開設(shè)情境教學(xué)的路線，具有多元化、多樣化的應(yīng)用優(yōu)勢。

例如，可以通過多媒體、生活內(nèi)容以及故事導(dǎo)入等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，更符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有著極大的作用。另外，情境教學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會在情境中適當(dāng)滲透相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也讓學(xué)生感受到語文的魅力，不斷挖掘?qū)W生對語文的探索求知欲望，促使學(xué)生積極投入小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大的作用。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展中，信息技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成部分，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體具有聲像合一、圖文并茂的優(yōu)勢，而且多媒體的應(yīng)用能夠為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容等制定教學(xué)情境，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將多媒體引入小學(xué)語文教學(xué)中，再結(jié)合小學(xué)語文課程教學(xué)的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，在小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，如果單純地采用傳統(tǒng)教學(xué)手段學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并不高，僅是通過觀看書上的一些圖片學(xué)習(xí)，教學(xué)氛圍較為枯燥。而通過多媒體將課文的內(nèi)容形成一個動畫的方式，再將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生在情境中也能真切感受到小蝌蚪找媽媽的急切心理，更會了解小蝌蚪找媽媽過程中的身體變化情況，與剛出生的小蝌蚪外形有著很大的差別。這種多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式，還需要教師用巧妙的語言引導(dǎo)，才更容易吸引所有學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)情境中，進而強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。

（二）運用生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

語文離不開生活，在語文教學(xué)中很多內(nèi)容都源于生活，因此，應(yīng)將小學(xué)語文與生活建立直接的聯(lián)系，并充分運用生活內(nèi)容實現(xiàn)小學(xué)語文情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將學(xué)生比較熟悉的生活案例引入小學(xué)語文課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，利用生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對培養(yǎng)學(xué)生語文知識的生活應(yīng)用能力也有著一定的作用，使學(xué)生養(yǎng)成語文與生活有效結(jié)合的良好學(xué)習(xí)觀。

例如，在小學(xué)語文《找春天》一課教學(xué)中，春天對于每個小學(xué)生都不陌生，而課文中提到找春天，這時教師可以提出一些與生活相關(guān)的問題，“同學(xué)們，你們了解春天嗎？春天不僅僅是一個季節(jié)的概念，你們可以在生活中找一找春天，然后找到了與同學(xué)之間分享，并偷偷告訴老師如何找到的春天。”簡短的問題引導(dǎo)，可以將學(xué)生的思緒引導(dǎo)學(xué)生的生活中，并回憶生活中的事物，哪些與春天有關(guān)系，例如，春天到了樹枝發(fā)芽、燕子歸來、冬雪融化等，這些都是春天的主要表現(xiàn)。學(xué)生通過找到春天的變化，并將其認定為春天到來的特征，促使學(xué)生找到了春天，也使學(xué)生真正明白找春天的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生積極投入《找春天》學(xué)習(xí)中。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下積極到生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，將語文知識與生活建立直接的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于促使學(xué)生積極投入小學(xué)語文學(xué)習(xí)中。

（三）利用故事創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

眾所周知，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否合理也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常會忽視導(dǎo)入階段，甚至沒有設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接進入正課部分，這種教學(xué)方式跨度太大，也很難被學(xué)生所接受，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而通過有效的引導(dǎo)方式，可以在進入正課前調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，使學(xué)生有著一個飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中，這與前者相比，后者處于亢奮狀態(tài)下的學(xué)生更愿意動腦思考問題、學(xué)習(xí)知識，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。另外，通過創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入情境，可以引導(dǎo)學(xué)生積極投入其中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，長此以往會讓學(xué)生真正愛上語文。將故事應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之前，先為學(xué)生講一些小故事，小故事對學(xué)生的吸引性極大，不僅要通過小故事吸引學(xué)生的注意力，更要熟練了解好掌握小學(xué)語文課程該內(nèi)容，以便于將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容建立有機結(jié)合的關(guān)系，進而保證故事引導(dǎo)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在小學(xué)語文《雷鋒叔叔，你在哪里》一課教學(xué)中，教師可以先導(dǎo)入助人為樂的故事，故事講解的方式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況實施多元化方式，可讓學(xué)生更全面地了解雷鋒助人為樂的故事，再引入正課，也讓學(xué)生了解到雷鋒叔叔的存在更像是一種助人為樂的精神，因此，應(yīng)有著助人為樂的道德，積極學(xué)習(xí)雷鋒叔叔。以有效的故事引導(dǎo)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的身心帶入課堂，進而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。而且，有效的故事引導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)也有著不可忽視的作用，充分體現(xiàn)出新課改的“育人”要求。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況運用多元化、多樣化的情境教學(xué)策略，將情境教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進而達到提升小學(xué)語文教學(xué)效率的目的。在本文的研究中，主要針對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，其中剖析了小學(xué)語文中的不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)熱情不高等，再加上教學(xué)氛圍枯燥、教學(xué)方式單一等，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文也提到了情境教學(xué)法的幾方面優(yōu)勢，可有效規(guī)避傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的弊端，將其運用到小學(xué)語文教學(xué)中，更注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）