小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

朱寶花

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，因此就需要引起教師的重點(diǎn)關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)思維能力方面的培養(yǎng)是具有重要作用的，能夠幫助學(xué)生通過(guò)更加優(yōu)質(zhì)的思維能力解決面對(duì)的其他問(wèn)題，對(duì)其未來(lái)發(fā)展也具有較大影響。本文將針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的分析，并提出一些改進(jìn)策略，以此確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。目前新課程改革不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果要求也越來(lái)越高。在此背景下，就需要針對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面進(jìn)行研究，更新教育觀念，采用更加有效的思維培育模式，達(dá)到預(yù)期的效果。幫助學(xué)生擁有比較強(qiáng)的思維邏輯能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生思維能力概述

相比于其他教學(xué)科目來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)邏輯能力的要求越來(lái)越高。并且小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，邏輯思維能力還相對(duì)來(lái)說(shuō)處在生長(zhǎng)發(fā)育的階段，這就使對(duì)于他們思維能力的培養(yǎng)遇到了較大的難題。但是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使小學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，不僅對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有重要的作用，而且直接影響他們?cè)谏钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。這也就決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要采取更加有效的策略來(lái)提高他們的思維能力。在此過(guò)程中，首先就需要制定出一個(gè)培育目標(biāo)，讓培育學(xué)生思維能力朝著一個(gè)科學(xué)的方向不斷進(jìn)行，在此過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能更好地貼合實(shí)際因素，增強(qiáng)創(chuàng)新性因素，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力越來(lái)越強(qiáng)，從而使他們的創(chuàng)造力得到有效激發(fā)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系不科學(xué)

目前從許多小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以看出，還存在一些限制因素，使實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期存在較大的差異。針對(duì)這種情況，就需要深入研究其中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有效改進(jìn)?，F(xiàn)如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍在使用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，很容易忽視小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但必須明確的是，數(shù)學(xué)教育并不能僅僅對(duì)一些基本理論知識(shí)進(jìn)行背誦，還需要發(fā)揮學(xué)生的思維能力，這樣才能通過(guò)各種數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入思考，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。但是目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到思維能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，因此也不會(huì)著重針對(duì)這方面來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）思維能力培養(yǎng)方向偏離

從目前針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中可以看出，盡管一些教師已經(jīng)在這方面開(kāi)展了一些嘗試，并取得了一些應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。但是從目前的情況看可以發(fā)現(xiàn)存在一定的可改進(jìn)空間。由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面不具備足夠的經(jīng)驗(yàn)，并且相關(guān)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)還不夠，這就使他們?cè)谂嘤W(xué)生思維能力方面遇到了較大的難題。一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培育小學(xué)生思維能力的過(guò)程中，偏離了小學(xué)數(shù)學(xué)教材，并且針對(duì)思維能力培育方面的教學(xué)難度設(shè)定不合理，一些基礎(chǔ)比較差的小學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這樣的教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)這部分小學(xué)生自信心造成嚴(yán)重打擊，對(duì)他們的學(xué)習(xí)構(gòu)成了不利影響。并且針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力方面具有較強(qiáng)抽象性的特征，對(duì)于使用思維能力培育方法提出了更高的要求，如果教師的方法掌握不合理，也會(huì)使實(shí)際的應(yīng)用效果不佳。

（三）沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況

培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要緊密貼合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能使各項(xiàng)教學(xué)模式發(fā)揮預(yù)定的效果。但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此過(guò)程中，依據(jù)自己的主觀方面來(lái)設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了小學(xué)生角度的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性以及抽象性。這樣就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受這些知識(shí)，很容易成為紙上談兵。每個(gè)小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)以及思維模式不同，這也就需要針對(duì)他們的這些特性，有針對(duì)性地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培育工作。但是現(xiàn)階段許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有考慮這些實(shí)際情況，而是通過(guò)統(tǒng)一的模式來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，這就使應(yīng)用效果比較差。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生思維能力的改進(jìn)方法

（一）制定更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生思維能力方面遇到的問(wèn)題，很大程度上都是因?yàn)闆](méi)有制定出更加科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，這樣就無(wú)法形成對(duì)實(shí)際工作開(kāi)展的有效指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，就應(yīng)當(dāng)由教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在合理吸收其他學(xué)校優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)的背景下，加強(qiáng)創(chuàng)新，制定出更加符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。在此過(guò)程中一定要嚴(yán)格對(duì)小學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)以及思維邏輯方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，然后通過(guò)科學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，將更加有針對(duì)性的教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，提高他們的思維能力。在此過(guò)程中，可以由教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)一些鍛煉思維能力的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。

（二）有效制定思維能力培養(yǎng)的方向

在培育思維能力的過(guò)程中，并不是無(wú)所限制的，要朝著既定的目標(biāo)不斷努力，才能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的效果。首先開(kāi)展這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)牢牢結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，這需要由教師以及學(xué)校在教育部指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

這項(xiàng)工作能夠牢牢結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段思維發(fā)育情況，要堅(jiān)持由易到難的策略，使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的思維能力培養(yǎng)過(guò)程中獲取到更多有效的知識(shí)。教師也可以對(duì)一些課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，這能很好地彌補(bǔ)小學(xué)生心智不成熟的缺陷，幫助他們朝著思維能力培養(yǎng)的方向努力前進(jìn)，這將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展具有重要的積極影響。

（三）使用情景教學(xué)模式

情景教學(xué)模式已經(jīng)在許多教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行了大量應(yīng)用，取得了十分優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用效果。從目前的情況看來(lái)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)比較明顯，能夠?qū)W(xué)生更加有效地融入教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)課堂的趣味性，教學(xué)效果更好。培育小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)際上是一項(xiàng)比較枯燥的工作，涉及大量數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此小學(xué)生很可能出現(xiàn)消極懈怠的情況，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。

針對(duì)這種情況，就可以運(yùn)用情景教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)的趣味性，能夠讓小學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的合作，由教師主導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生思考一些具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后教師鼓勵(lì)小學(xué)生之間開(kāi)展分組合作，共同討論這些啟發(fā)性數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，在此過(guò)程中不僅達(dá)到了良好的教育效果，還能有效增強(qiáng)他們之間的團(tuán)結(jié)合作能力。教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，否則很有可能因?yàn)樾W(xué)生心智不成熟的特點(diǎn)，而導(dǎo)致教學(xué)方向沒(méi)有朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。要保持創(chuàng)新的思維，不斷結(jié)合實(shí)際情況，研究出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，這樣才能響應(yīng)素質(zhì)教育的需求，更好地為小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有重要作用。目前，許多小學(xué)沒(méi)有著重針對(duì)學(xué)生這方面進(jìn)行培養(yǎng)，在當(dāng)前的時(shí)代背景下顯得格格不入。因此就需要提高思想層面的認(rèn)識(shí)，采用更加有效的方法提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的效果。要在此過(guò)程中制定出更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手法。加強(qiáng)師生之間的合作，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，確保能夠達(dá)到更好的效果。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）