高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

凡則超

摘 ?要：與其他文史類(lèi)科目相比，地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)更為分散，需要學(xué)生們具有一定的邏輯思維能力。這篇文章主要研究的就是在高中階段的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何提升其地理思維能力的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理思維能力;提升能力

引言：

總體上來(lái)說(shuō)，地理科目具有一些理工學(xué)科的特點(diǎn)，一方面是注重不同知識(shí)之間的遷移與聯(lián)系，另一方面是知識(shí)點(diǎn)的考查方式非常靈活，因此地理科目素來(lái)有“文科中的理科”之稱(chēng)。高中生們想要學(xué)好地理，就必須要擁有非常強(qiáng)的地理思維能力，以此為基礎(chǔ)在頭腦中搭建起一套完整的地理知識(shí)框架，全面提升地理核心素養(yǎng)。

一、地理思維能力的構(gòu)成

從微觀層面出發(fā)，構(gòu)成地理思維能力的元素主要有三種。第一種就是邏輯思維能力，這里所說(shuō)的邏輯思維能力與其他學(xué)科中所提倡的邏輯思維能力相同，都是通過(guò)對(duì)客觀事物或者客觀現(xiàn)象的細(xì)致觀察、比較以及分析，對(duì)其進(jìn)行高度抽象化的概括以及總結(jié)。認(rèn)清原因與結(jié)果之間的關(guān)系，運(yùn)用科學(xué)的方式來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)出自己對(duì)于該事物或現(xiàn)象的分析過(guò)程。第二種就是空間想象能力，由于地理知識(shí)的特點(diǎn)，高中生們想要對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)，比如洋流的運(yùn)動(dòng)、運(yùn)河的分布等進(jìn)行記憶，需要擁有很強(qiáng)的空間想象力，只有這樣才能在答題的時(shí)候快速回憶起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)空間中地理元素的運(yùn)動(dòng)、變化進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。第三種是創(chuàng)新思維能力，在新課標(biāo)的框架下，無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)還是考試，地理科目的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用變得更加靈活，為了應(yīng)對(duì)這種情況，高中生們要具有良好的創(chuàng)新思維能力，學(xué)會(huì)如何活用知識(shí)點(diǎn)，提高處理地理問(wèn)題的能力。

二、提升地理思維能力的具體方式

（一）鍛煉想象思維能力

在提升地理思維能力的過(guò)程中，通過(guò)各種方式來(lái)不斷鍛煉高中生的想象力是非常重要的一項(xiàng)工作。想象思維能力是在想象力的基礎(chǔ)上演化而來(lái)的，其核心的特點(diǎn)在于在鍛煉思維能力的過(guò)程中擺脫掉傳統(tǒng)思維能力提升的固有模式，通過(guò)大膽的想象以及小心地論證來(lái)形成一套適合于自己的思維模式。在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要發(fā)揮出強(qiáng)大的時(shí)間想象力與空間想象力，讓某一知識(shí)點(diǎn)通過(guò)強(qiáng)大的想象思維能力帶入到更寬的時(shí)間以及空間維度當(dāng)中，這樣的思考模式有助于高中生們以更為宏觀的視角來(lái)看待具體的地理學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)的運(yùn)用變得更為靈活。

這里以高二地理必修3中的《自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異》一課作為例子。本節(jié)課通過(guò)對(duì)松嫩平原和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的自然環(huán)境作為對(duì)比，來(lái)闡述地理環(huán)境對(duì)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。我們知道經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到了眾多因素的影響，而地理環(huán)境就是非常重要的一個(gè)因素，地理環(huán)境甚至對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕瘹v史也有著很大的影響，也就是人們所說(shuō)的“地理決定論”。教師在授課的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自由想象，將“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一知識(shí)點(diǎn)放在較長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)間段中來(lái)看待，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：古代社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)中，地理環(huán)境對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響力是相同的嗎？學(xué)生們按照這個(gè)思路展開(kāi)想象，就能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為深入的理解，并最終總結(jié)出一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)：隨著社會(huì)、技術(shù)條件等因素的概念，地理環(huán)境條件對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響力呈現(xiàn)出逐步下降的趨勢(shì)。只有當(dāng)學(xué)生們總結(jié)出這一知識(shí)點(diǎn)，才能證明其真正掌握了本課的全部?jī)?nèi)容。

（二）鍛煉立體思維能力

立體思維能力也被稱(chēng)之為縱橫思維能力，它也是提升高中生地理思維的一個(gè)重要推動(dòng)因素。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要拋出具有一定深度的問(wèn)題，并且通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生們總結(jié)答案。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要把握兩個(gè)要素，第一就是問(wèn)題要具有縱向的連貫性，對(duì)于同一脈絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。第二點(diǎn)就是要注意問(wèn)題的寬度，要涉及到一些其他支系中的知識(shí)點(diǎn)或者是其他學(xué)科中的交叉知識(shí)點(diǎn)。高中生們?cè)谟懻撨@種問(wèn)題的時(shí)候，為了讓答案盡可能全面，就必須要回顧以往的知識(shí)，同時(shí)從多個(gè)視角出發(fā)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中慢慢提升自己的立體思維能力，今后在面對(duì)地理問(wèn)題的時(shí)候就可以習(xí)慣性地從多個(gè)角度進(jìn)行思考，讓自己的研究與論證變得更加成熟，更具說(shuō)服力。

這里以高一地理必修2中《城市空間結(jié)構(gòu)》一課作為例子。在授課的過(guò)程中，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：城市功能區(qū)的形成與劃分的主要影響因素是什么？這一問(wèn)題涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行討論的時(shí)候，一方面要聯(lián)系之前所學(xué)的知識(shí)，比如“人口變化”知識(shí)點(diǎn)、“地理環(huán)境整體性與差異性”等，通過(guò)聯(lián)系這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)描述城市功能區(qū)域劃分與其自然地理?xiàng)l件之間的關(guān)系，同時(shí)也要考慮功能區(qū)域劃分的歷史因素，這就涉及到了歷史學(xué)中“中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)中心南移”這一知識(shí)點(diǎn)，從歷史學(xué)的角度來(lái)思考城市功能區(qū)劃分這一問(wèn)題，會(huì)讓結(jié)論變得更加具體。

三、結(jié)束語(yǔ)：

良好的地理思維能力不僅是高中生們提高地理成績(jī)的一個(gè)有效途徑，同時(shí)也是提升自己綜合素養(yǎng)的一個(gè)主要方法。教師要在授課的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生們的立體思維能力以及想象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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