戶外自主建構(gòu)游戲中幼兒合作能力培養(yǎng)研究

馬儷

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，以家庭為單位的人們消費(fèi)能力也在不斷上漲。隨著早些年國家政策與現(xiàn)代人思想觀念的不斷轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母與其他長(zhǎng)輩對(duì)孩子的過度溺愛和呵護(hù)，導(dǎo)致很多孩子以自我為中心，極度缺乏與他人合作、交流的能力。而孩子所缺失的能力，恰恰是當(dāng)代社會(huì)在人際交往中必不可缺的條件。因此，當(dāng)代幼兒做為未來社會(huì)人才，其自身的素質(zhì)需著重培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;幼兒;合作能力

引言：

幼年時(shí)期的孩子時(shí)間基本都是在幼兒園渡過。幼兒園作為孩子啟蒙時(shí)期的教育部門，肩負(fù)著培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)熱情的重任。除此之外，家庭教育的影響也是不容忽視的因素。一個(gè)好的家庭氛圍是決定孩子生活習(xí)慣是否自律的關(guān)鍵力量。生活水平的不斷提高，致使部分家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)孩子物質(zhì)條件的滿足就是對(duì)孩子最大的呵護(hù)，卻未能注意孩子精神世界的豐富也是必不可少的一部分。家長(zhǎng)的溺愛是當(dāng)代孩子驕縱任性的重要原因，因此，從家庭教育觀念上開始轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)孩子合作能力的重要一步。

一、引導(dǎo)孩子走出教室，激發(fā)孩子的探索能力和學(xué)習(xí)興趣

枯燥乏味的課堂是孩子和教師都不愿意去適應(yīng)的。這樣的教學(xué)模式不僅效率不高，還會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一個(gè)沒有絲毫樂趣的過程。不論是教學(xué)目的還是課堂氛圍，都很難達(dá)到預(yù)期設(shè)想的教學(xué)效果。孩子的天性是好動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)抓住孩子的這一特征，積極運(yùn)用孩子所感興趣的教學(xué)方法，帶動(dòng)孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這樣的方法一方面可以提升孩子自身的動(dòng)手能力，為往后實(shí)踐課程打下基礎(chǔ);另一方面還可以啟蒙孩子的合作意識(shí)，強(qiáng)化交流能力，為將來孩子社交能力的鍛煉做出準(zhǔn)備。課堂是教師傳到授業(yè)的主要陣地，但在此之前，更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)有后續(xù)課堂上正確高效的學(xué)習(xí)方法。

二、在建構(gòu)游戲模式中培養(yǎng)幼兒的合作能力

就目前來看，大多數(shù)孩子的合作意識(shí)非常薄弱，不懂得與其他孩子商討一件事情的解決方法，而是一味地請(qǐng)求教師與家長(zhǎng)的幫助。大多數(shù)家庭對(duì)孩子的溺愛，致使孩子未能在早期培養(yǎng)出自己動(dòng)手與思索的能力和習(xí)慣，這是當(dāng)下急需解決的問題。建構(gòu)游戲是一種依據(jù)孩子自己的意愿，發(fā)揮想象力，利用積木、泥土等材料堆積出孩子構(gòu)造出的物品的游戲。而往往一個(gè)構(gòu)建游戲需要幾個(gè)孩子共同完成，這便有助于推動(dòng)孩子與他人的交流合作，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造孩子感興趣的戶外課堂

游戲是每個(gè)人在童年時(shí)期必不可缺的一部分。在談到童年時(shí)，很多人都會(huì)回憶起幼年時(shí)期的自己是如何與同伴玩耍。教師在組織戶外課堂時(shí)應(yīng)該著重注意怎樣吸引孩子的注意力，保持孩子的好奇心是教師所要做到的首要教學(xué)任務(wù)。良好的學(xué)習(xí)氛圍是達(dá)到學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵因素，合作意識(shí)的養(yǎng)成也不例外。合作學(xué)習(xí)氛圍決定孩子是否有積極性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)興趣，孩子是否能在游戲過程中達(dá)到預(yù)期所設(shè)想的教學(xué)目的。在此之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備出充足的，足以帶動(dòng)孩子去學(xué)習(xí)思考，并且獨(dú)立動(dòng)手，與他人合作共同進(jìn)行游戲的條件，考慮好各方面問題。

四、注重孩子間的交往行為，發(fā)展孩子合作能力

絕大多數(shù)孩子都缺乏化解矛盾、與人為善的能力，更多的是因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就大打出手，與家長(zhǎng)教師告狀，希望有人能為他們出頭。通常情況下，家長(zhǎng)都會(huì)站在自己孩子的這一方去質(zhì)問另一個(gè)孩子，循環(huán)往復(fù)，孩子間的矛盾就升級(jí)成了大人間的矛盾。這不僅會(huì)給孩子帶來告狀是用來解決問題的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成孩子驕縱的性格，還會(huì)是學(xué)校與家庭關(guān)系緊張，致使雙方矛盾愈演愈烈。在這個(gè)時(shí)候，教師在初始問題時(shí)的調(diào)節(jié)就顯得尤為重要。這就要求教師能夠同時(shí)安撫孩子們的情緒，并且能在化解矛盾后，讓錯(cuò)的一方認(rèn)識(shí)自己的問題，糾正錯(cuò)誤，及時(shí)主動(dòng)地與同伴解決問題，學(xué)會(huì)正確與同伴交往合作，強(qiáng)化孩子集體意識(shí)。

五、引導(dǎo)孩子理解合作的意義，保持積極與人合作的態(tài)度

日常生活中合作也是隨處可見的，從小培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作理念，在未來孩子在人際交往中是非常關(guān)鍵的一步。游戲中，教師可以采用揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式，發(fā)掘出孩子的潛力，認(rèn)真進(jìn)行分組，設(shè)置出每一組相對(duì)應(yīng)的游戲題目和內(nèi)容，充分帶動(dòng)小組合作能力。讓每個(gè)孩子都能在游戲中發(fā)揮出自身的作用，與同伴合作來完成教師發(fā)布的任務(wù)，從而讓孩子擺脫自我既是中心的想法。正確利用游戲活動(dòng)讓孩子參與探討，以此來制定完成游戲的方案，共同進(jìn)行游戲。這樣，孩子在完成游戲后對(duì)合作就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在游戲中讓孩子切身感覺到合作的意義與樂趣，對(duì)孩子將來保持正確的、積極與人合作的態(tài)度將會(huì)起著重要影響。

六、結(jié)束語

合作能力是現(xiàn)代人在生活中必備的技能，是有關(guān)于人際交往能力的重要因素。從幼兒時(shí)期就開始著力于培育孩子的合作能力于品德的培養(yǎng)，對(duì)孩子將來生活的發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒園里培養(yǎng)孩子的合作能力、創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，在家庭中改變家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育習(xí)慣，避免養(yǎng)成孩子任性的性格。雙管齊下，必將會(huì)取得非常顯著的成效。不僅如此，一個(gè)正確的合作觀念還能使孩子收獲友誼，學(xué)會(huì)理解。由此可見，從小培育孩子的合作能力是非常有必要的。

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