議論文論得到位、證得精彩

新一期的沙龍又開講了，有同學(xué)提議多談?wù)勛h論文，聽說高考以議論文為主，而且議論便于契合命題要求，不容易偏題?？捎形煌瑢W(xué)提出不同意見，說議論文不就是論點、論據(jù)和論證么，提出自己的觀點，然后列舉幾個論據(jù)，對其進(jìn)行證明就是了。

這位同學(xué)把議論文看得太簡單了。在他眼里，論點加論據(jù)就是議論，事例加事例就是論證。于是肖老師反問道：“人要穿衣戴帽，那么，穿衣戴帽就是人嗎？”大家七嘴八舌。有同學(xué)說，給稻草人穿衣戴帽，即使西裝革履也不能算人;有同學(xué)說，同樣穿衣戴帽，男人女人不一樣，胖子瘦子也不一樣。肖老師說：“對，議論文要有論點、論據(jù)和論證，但不是有了論點、論據(jù)和論證就是一篇很好的議論文，議論文要論得到位、證得精彩，還是頗有講究的。”于是肖老師從講義夾里取出李欣華同學(xué)前兩天寫的一篇議論文，發(fā)給大家——

自重人生不放水

◎李欣華

一個青年，兩次沖擊火海，救出被困的祖孫二人，一時傳為英雄。可是當(dāng)記者采訪他救人動機(jī)時，他竟說是怕承擔(dān)更大的責(zé)任，因為是他燃放花炮不小心引起的火災(zāi)。許多人紛紛為他惋惜，說話不知輕重利害，白白失去到手的英雄稱號。然而，我為這個青年的誠實點贊，巧取桂冠無光彩，自重人生不放水。

所謂自重人生不放水，其實是信守誠實，自我尊重，不利用情勢虛與委蛇，敷衍應(yīng)付，為自己謀求名利。在世錦賽半決賽中，中國女排以2∶3惜敗意大利女排，憾失決賽權(quán)。意大利女排是中國女排的勁敵，在六強(qiáng)賽最后一場比賽中，如果中國隊故意輸給荷蘭隊，以小組第二進(jìn)入半決賽，就可以避開意大利隊。但是在郎平的競技詞典里，從來沒有“放水”的概念，她把每一場比賽都當(dāng)成硬仗來打。不利用規(guī)則選擇對手，一心一意打好每一場球，這就是自我尊重，這就是自重人生不放水。

體育競賽就是追求更快更高更強(qiáng)，不精心算計，不希求靠投機(jī)取巧勝出，只想真刀真槍地干一場，這才是自重自強(qiáng)的體育精神！采用“放水”策略，避開強(qiáng)隊，雖然并不違規(guī)，但也失去了自重自強(qiáng)的心理追求，首先在精神上就輸了。中國女排輸球了反而獲得好評，固然有觀眾成熟這方面的原因，但更重要的還在于她們自重自強(qiáng)不自矮，因為女排姑娘和觀眾懂得自欺自矮的冠軍不光彩！

從某種意義上說，人生就是一場競賽，社會把種種桂冠戴到各類佼佼者的頭上，以表彰他們對社會的貢獻(xiàn)。作為每一個參賽者，應(yīng)當(dāng)如實地表現(xiàn)自己，真實地呈現(xiàn)自己，優(yōu)劣次第自有裁判根據(jù)規(guī)則去評定?？墒牵行┤似贿@樣。他們功力不足，又求勝心切，非要登上冠軍寶座不可，于是就施展種種“放水”技巧，上演種種奪冠的鬧劇和丑劇。

也許有人會說，拒絕“放水”，還要不要講究策略呢？的確，做人做事當(dāng)然要講究策略，不講策略是愚蠢的，毛澤東就批評不講策略的宋襄公是蠢豬式的仁義。但是，講究策略要看對象，要看什么事情，還有一個“度”的問題。如今許多人在拜金濁浪的沖擊下，崇尚智能、技巧和韜略，甚至發(fā)展到以逞夸聰明、縱恣弄巧為能事，為了金錢竟把“偽詐”視若拱璧，將“厚黑”奉為圭臬，這就不是什么策略問題，而是道德敗壞了。

這也讓我想起陶淵明的那句詩：“開荒南野際，守拙歸田園?！笔劳径囡L(fēng)險，守拙者才能避開種種奇災(zāi)異難和毒坑陷阱，順利度過人生的大江大河，不斷升華人生境界，走向光明和幸福。

【作者系江蘇省建湖縣第二中學(xué)高二1班學(xué)生】

肖老師先開口：“這篇議論文，論得到位，證得精彩，是一篇很成功的議論文。我們就把它看成一位風(fēng)度翩翩的美男子，從頭到腳對它進(jìn)行一番打量，看看美男子是怎樣煉成的——不，看看議論文是怎樣論得到位，證得精彩。”

標(biāo)題：通明典雅有懸念

為了引出對標(biāo)題的討論，肖老師提醒大家從文章的題目入手分析。

一石激起千層浪，大家七嘴八舌。王生說：“‘自重人生不放水’是對文章中心論點的概括，一看標(biāo)題，我們就能知道文章的中心。”李生說：“‘自重人生不放水’說白了就是人生要自重，不能放水。但作者不直接說，而以七言古詩的句式來表達(dá)，顯得莊重典雅?！睆埳f：“‘自重人生不放水’大體意思能懂，但‘不放水’究竟是什么意思，就不能一眼看明白。這也正是作者的高明之處，給讀者透露一點文章的信息，卻又不全透露，要知道什么意思，到文章里去看吧，這或許也是一種懸念藝術(shù)吧?！?/p>

肖老師贊成大家的分析，接著又問道：“我把大家對本文標(biāo)題的點評用一句話來概括，就是‘通明典雅有懸念’。大家以為如何？”大家齊聲說好。

開頭：要言不煩有目標(biāo)

接下來同學(xué)們開始討論本文的開頭。

田生很細(xì)心，他先發(fā)言：“開頭一段總共才一百多個字，卻能簡述故事，引出錯誤觀點，還點明自己的觀點，真不簡單?！?/p>

葛生接著說：“我以為這篇文章的開頭最妙的在于加強(qiáng)了寫作的現(xiàn)實針對性。作者之所以要講自失英雄稱號的故事，固然是因為故事典型，更重要的是要引出崇尚‘巧取’的錯誤觀點，從而針鋒相對地提出自己的觀點。為什么要寫這篇文章呢？不是心血來潮，不是無病呻吟，不是為了寫作而寫作，是因為現(xiàn)實里有人崇尚‘巧取’，這樣安排開頭就大大增強(qiáng)了寫作的現(xiàn)實針對性。”

同學(xué)們連連稱是。肖老師接著問：“有沒有人愿意用一句話概括兩位同學(xué)的發(fā)言？”蔡生舉手回答：“要言不煩有目標(biāo)?！痹S生說：“樹立靶子好議論?！?/p>

本論部分：圍繞中心層層深入

為了幫助同學(xué)們認(rèn)識本文本論部分的特點，肖老師先給大家介紹“鳳頭豬肚豹尾”理論：“顧名思義，鳳頭就是文章的開頭要像鳳凰的頭部一樣美麗、精彩，剛才同學(xué)們總結(jié)的‘要言不煩有目標(biāo)’‘樹立靶子好議論’，就有夸贊本文開頭有鳳頭的意思。至于‘豬肚’，是說文章主體部分要像豬肚子那樣有充實、豐富、飽滿的內(nèi)容。議論文的主體部分其實就是本論部分，大家運用豬肚理論對這篇文章的本論部分進(jìn)行評析?！?/p>

唐生第一個發(fā)表觀點：“本論部分有四段文字。第二段先解釋中心論點，說明什么是‘自重人生不放水’，第三段闡述‘自重人生不放水’的價值和意義，第四段揭示種種‘放水’的現(xiàn)象和危害，進(jìn)行反面論證，第五段進(jìn)行辯證分析，指出‘放水’和講究策略的區(qū)別。四段闡述，緊緊圍繞中心論點，各有側(cè)重，互不重復(fù)?！?/p>

虞生稱贊道：“好一個‘各有側(cè)重，互不重復(fù)’。一般同學(xué)寫議論文，本論部分也會安排三到四段，但往往是一個事例再加一個事例，前一個古代的，后一個現(xiàn)代的，前一個國內(nèi)的，后一個國外的，只有表面層次的變化，沒有論證層次的深入，思維原地踏步，這不是真正意義上的豐富?！?/p>

事實論證：述例說理兩兼顧

事實論證是議論文最常用的論證方法，但許多同學(xué)使用事實論證時往往只會簡單舉例，不會分析議論，結(jié)果議論文就成了觀點加事例的簡單組合。于是，肖老師讓大家分析第二段，看看本文是怎樣運用女排這個事例的。大家發(fā)現(xiàn)，用女排事例是來解釋中心論點的，目的十分明確;同時從這一段的結(jié)構(gòu)上看，先解釋什么是“自重人生不放水”，然后簡述女排事例，最后再以“不利用規(guī)則選擇對手，一心一意打好每一場球，這就是自我尊重，這就是自重人生不放水”一句對所述事例進(jìn)行評議。肖老師告訴大家：寫議論文，運用事實論證，要做到有敘有議，述例和議例緊密結(jié)合;為了加強(qiáng)對論據(jù)的分析，要學(xué)會給論據(jù)“戴帽穿靴”，就是在論據(jù)敘述之前要有觀點句作引導(dǎo)，論據(jù)敘述之后要有對論據(jù)材料的簡要評議。

肖老師讓大家從用字多少上對第二段的事實論證進(jìn)行分析。大家發(fā)現(xiàn)，敘述論據(jù)和分析議論所用字?jǐn)?shù)差不多各一半。肖老師還幫助大家分析了“但是在郎平的競技詞典里，從來沒有‘放水’的概念，她把每一場比賽都當(dāng)成硬仗來打”這句話，讓同學(xué)們認(rèn)識到，敘述論據(jù)不但文字要簡明扼要，而且要努力用評述性語言，有十分明確的傾向性。

在此基礎(chǔ)上，肖老師讓大家分析第三段，看這一段用了什么論證方法。大家發(fā)現(xiàn)，還是事實論證，只是沒有敘述論據(jù)的文字，只是對論據(jù)進(jìn)行分析。肖老師問：“為什么不敘述論據(jù)呢？”張生回答了這個問題：“有了前一段的文字，對女排事實有所了解，再敘述論據(jù)就顯得累贅，所以只在分析上下功夫?！?/p>

肖老師讓大家再分析第四段，問他們這一段用了幾個事實論據(jù)。有同學(xué)說沒有事實。肖老師告訴他們，事實論據(jù)可以是有名有姓的人物，也可以是一種普遍現(xiàn)象，用普遍現(xiàn)象做論據(jù)，往往更有說服力。

辯證分析：將欲取之必先予之

接著，肖老師讓大家討論第五段的作用。肖老師問大家：“沒有這一段，并不影響文章的結(jié)構(gòu)，那么這一段是不是多余呢？”葛生思考一會兒說：“這一段可以幫助讀者分清‘放水’和講究策略的關(guān)系，十分必要?！毙だ蠋熆隙ǖ溃骸笆堑摹Ｎ覀冊谧魑臅r要心中有讀者，要考慮到別人在聽了我的闡述之后會有什么反應(yīng)？我的闡述還有什么漏洞？別人還會有什么疑問？這些都考慮到了，并作出積極的回應(yīng)，文章才會經(jīng)得起質(zhì)疑，更有說服力?！?/p>

“那么，怎樣回應(yīng)讀者可能的質(zhì)疑呢？”肖老師讓大家從思路上考慮，總結(jié)出一個辦法。有人用“也許”“的確”“但是”總結(jié)出答疑三部曲，首先用“也許有人會說”引出讀者可能的模糊觀點，然后用“的確”給以充分的肯定，再用“但是”來指出其錯誤。

這個三部曲概括得好。為了幫助大家深入了解并掌握這種答疑方法，肖老師換了一個角度來闡述。肖老師說：“我想給這種答疑方法起一個名字，叫‘肯定—否定—釋疑法’，就是在批判別人某種觀點前，先對這一觀點作某些肯定性的評議，然后再從性質(zhì)、危害等方面分析其消極影響，達(dá)到辯證否定的目的?！毙だ蠋熡终f：“這就好比打仗，為了進(jìn)攻，我先退一步，然后在對方自以為得勝的時候給予致命的反擊。”有人說，這叫“將欲取之必先予之”。肖老師連聲說“好”。

結(jié)尾：照應(yīng)開頭不重復(fù)

最后，肖老師讓大家比較結(jié)尾和開頭的聯(lián)系和區(qū)別。有的說是照應(yīng)開頭，深化中心論點;有的說，換個角度，歸納中心。

晚風(fēng)起了，今天的沙龍結(jié)束了，大家?guī)е鴿M足的心情離開了教室。