繪本故事在小學(xué)低年級語文閱讀與寫話教學(xué)中的應(yīng)用研究

史德昌

摘 ?要：處在小學(xué)階段的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力相對有限，對此語文教師應(yīng)針對教學(xué)策略展開更進一步的研究，在解決教學(xué)問題的同時提高其學(xué)習(xí)效果。當(dāng)下在小學(xué)低年級開展語文閱讀與寫話教學(xué)過程中，重視并提高了繪本故事在其中的運用，從而為學(xué)生帶去更好的學(xué)習(xí)體驗。對此，文章也將簡要分析繪本故事在語文閱讀和寫話教學(xué)中的有關(guān)應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：繪本故事;閱讀教學(xué);寫話教學(xué)

引言：小學(xué)低年段是培養(yǎng)小學(xué)生自身語言表達(dá)能力的黃金期，所以在小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程中最為核心的環(huán)節(jié)就是閱讀與寫話，其也能清楚體現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的高低。關(guān)于繪本故事，不僅與學(xué)生學(xué)習(xí)情況與心理特點相符合，而且還能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，進而更好地開展閱讀與寫話教學(xué)。

一、通過繪本故事培養(yǎng)學(xué)生的語言感知力

將繪本故事應(yīng)用于閱讀教學(xué)，教師首先要開展進行范讀，其主要的目的是對字音加以明確。在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中最重要的任務(wù)之一是學(xué)習(xí)普通話，在進行范讀時，教師不僅要確保發(fā)音正確而且要富有感情的朗讀，進而提升文字感受。我們以《媽媽睡了》這教材內(nèi)容為例，教師應(yīng)以充滿愛意與深情的語調(diào)進行朗讀，用語言文字的魅力將學(xué)生帶進情境中。這樣不僅能夠達(dá)到明確字音的目的，而且還能使學(xué)生更好感受文章情感。在范讀結(jié)束后可以采用領(lǐng)讀的方式，對學(xué)生的發(fā)音、腔調(diào)等普遍問題進行糾正。需要注意的是，因為低年級的小學(xué)生難以長時間集中注意力，所以在傾聽繪本故事的過程中，也可以選擇師生一起閱讀的方面。例如在《我的媽媽真麻煩》的繪本故事中，教師可以讓學(xué)生進行分角色朗讀，學(xué)生和教師一同參與可以扮演故事中的角色。這一種方式有利于學(xué)生能夠?qū)适轮兴婕暗娜宋镄木掣玫乩斫?，知道故事所要表達(dá)的主要內(nèi)容，加之教師的指導(dǎo)明白其中的核心主旨。通過分角色朗讀還能夠增強學(xué)生自身的表達(dá)能力，使其能夠運用于實際寫話練習(xí)中。比如教師可以將《我和媽媽的小秘密》為題留作課后寫話練習(xí)。

二、通過繪本故事加深學(xué)生對課文的理解

之所以尤為重視閱讀教學(xué)，其主要是為了增強學(xué)生的閱讀理解能力，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠從課文中挖掘有效信息。出于達(dá)到提高學(xué)生理解文本程度的目的，可以將繪本故事中相對抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^可見的圖片，以此提高學(xué)生對文本的理解。我們以《黃山奇石》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠從文字中感受黃山的壯麗風(fēng)景，感受文章作者對祖國大好河山的贊美?？墒切W(xué)生自身理解能力十分有限，難以獨立理解文本所表達(dá)的情境與營造的情感?？梢酝ㄟ^繪本故事將文本內(nèi)容更為直接地呈現(xiàn)，有助于學(xué)生自身理解能力的提高，了解并掌握作者所使用的寫作手法?？梢哉f繪本故事能夠減少學(xué)習(xí)難度，不必再通過艱澀的文字進行推敲理解，而是通過視覺性畫面更好地理解了作者所表達(dá)的情感。除此之外，借助繪本故事還能對學(xué)生心理加以引導(dǎo)，使其意識到語文學(xué)習(xí)沒有那么困難。通過繪本故事優(yōu)化閱讀過程，進而讓語文教學(xué)課堂更有實效。

三、通過繪本故事培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

對于寫話教學(xué)而言，其最為核心的就是實踐，所以在實際教學(xué)中應(yīng)開展實際訓(xùn)練。語文教師需事先準(zhǔn)備好與寫話練習(xí)相符合的繪本材料，當(dāng)學(xué)生充分了解材料明確其中的核心思想后，應(yīng)讓學(xué)生針對繪本故事進行改寫，依據(jù)其自身想表達(dá)的有關(guān)內(nèi)容與個人情感，對繪本故事進行創(chuàng)作型改寫。這一方式，一方面能夠增強學(xué)生個人的寫話能力，另一方面還有助于學(xué)生思維的擴展。關(guān)于繪本故事，其中的文字內(nèi)容相對較少，因此和寫話練習(xí)特點相符合，這樣學(xué)生不僅沒有過大的學(xué)習(xí)壓力而且不會對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，而是會因為訓(xùn)練方式自身的趣味性漸漸熱愛寫作。通常情況下，繪本故事中會涉及一定的修辭方法與表達(dá)方法，語文教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容后，選擇繪本故事中的好詞好句，為學(xué)生提供練習(xí)的開頭或是結(jié)尾。學(xué)生可以依據(jù)故事中的句子形式進行仿寫，使學(xué)生能夠體會作者所使用的表現(xiàn)手法，進而能夠真實現(xiàn)對于學(xué)生文字表達(dá)能力的鍛煉。同時觀察也是小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分常見的學(xué)習(xí)方法，所以在寫話教學(xué)中教師也可以抓住這一特征。在借助繪本故事進行寫話教學(xué)時，續(xù)寫訓(xùn)練也是十分常用的教學(xué)方法之一。例如：可以在繪本故事中找出“留白”的部分，讓學(xué)生以先后文為依據(jù)對故事情節(jié)進行改變，由此能夠激發(fā)學(xué)生想象鍛煉其語言表達(dá)能力。而學(xué)生能夠有效續(xù)寫的大前提，就是能夠充分感受繪本故事內(nèi)容，因為只有了解到位才可以表達(dá)清楚。這樣也能提高學(xué)生對于寫話練習(xí)的積極性，從而對其語言表達(dá)能力更好的培養(yǎng)。

結(jié)束語：就繪本故事來講，其具有一定的趣味性與欣賞性。若是能對繪本故事科學(xué)合理地使用，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能集中其課堂注意力。除此之外，通過繪本故事，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)心想法精準(zhǔn)地表達(dá)出來。在進行寫話教學(xué)時學(xué)生能“有事可寫”，所以繪本故事在閱讀與寫話教學(xué)中使用是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

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