閱讀習(xí)慣對初中語文學(xué)習(xí)的重要性

李磊

摘 ?要：初中階段，語文教學(xué)功能變得更加必不可少。語文教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握豐富的漢語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和表達(dá)溝通能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)并學(xué)好習(xí)。閱讀是語文教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生完美人格的形成，提升孩子的文學(xué)素養(yǎng)。因此，初中語文教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣;重要性

引言：好習(xí)慣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，初中語文教師要將閱讀習(xí)慣培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，促進(jìn)它化作內(nèi)心一股強(qiáng)大的推動(dòng)力和嚴(yán)格的約束力，催促學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，獲得更強(qiáng)的閱讀能力，取得更佳的語文學(xué)習(xí)效果。初中語文教學(xué)離不開閱讀習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)節(jié)，閱讀習(xí)慣對初中語文學(xué)習(xí)具有極大地促進(jìn)作用。廣大語文教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)初中語文學(xué)習(xí)效率的提高。

一、分析閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對初中語文學(xué)習(xí)的發(fā)展意義

閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的前提就是要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如果學(xué)生一直在閱讀中受挫，就讓學(xué)生失去對閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在語文閱讀教學(xué)開始就要規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓習(xí)慣化為學(xué)生內(nèi)在的思想意識(shí)。這樣才會(huì)幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，更有目的地去深入分析文章，增強(qiáng)對文中中心思想的徹底理解，有步驟、有目的、有手段地去認(rèn)識(shí)文章，理解作者，學(xué)會(huì)閱讀，有效提升孩子們的文學(xué)鑒賞能力和閱讀創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)涵，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、探究在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效措施

（一）教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的，需要不斷地堅(jiān)持和有針對性地完善。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中教師要針對學(xué)生循循善誘，并以教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)，避免學(xué)生盲目地去閱讀。要為學(xué)生設(shè)立一個(gè)閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生去有目的地閱讀，建立有效的閱讀計(jì)劃，激發(fā)閱讀興趣。例如，在教授《藤野先生》這節(jié)課時(shí)，在講授課文之前，教師可以先設(shè)置幾個(gè)疑問：“文章主要講述了藤野先生的幾個(gè)故事？這幾個(gè)故事都分別表達(dá)了藤野先生的什么高尚品質(zhì)？魯迅先生對藤野先生的評價(jià)是什么？魯迅先生的愛國精神是如何體現(xiàn)出的？你們理解的愛國主義精神是什么？”帶著這些教學(xué)目標(biāo)去深入閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生形成帶著疑問去閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，而不是無意識(shí)地盲目閱讀，這樣才能達(dá)到更高的語文閱讀效果。

（二）閱讀融入生活，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

習(xí)慣是一種植根于人骨子里的思想，一旦形成這種成熟的思想，就可以指導(dǎo)行為意識(shí)。閱讀的形式是多種多樣的，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求構(gòu)建多樣的閱讀教學(xué)課堂;根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活事物的習(xí)慣，培養(yǎng)感性的思想情感，提升對周圍世界的感悟，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者描繪的濟(jì)南冬天的美景，體會(huì)作者對濟(jì)南自然景色的細(xì)致觀察和濃濃的喜愛贊美之情。文中生動(dòng)形象地描繪了濟(jì)南冬天的天氣和山景。教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)對周圍事物的觀察能力，加強(qiáng)對生活中事物的觀察與感知。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之后，再將情感融入到文章閱讀中來，可以對學(xué)生起到很強(qiáng)的啟發(fā)作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去調(diào)動(dòng)內(nèi)心情感，與作者產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

（三）閱讀寫作同行，提升閱讀質(zhì)量

語文閱讀促進(jìn)寫作，寫作又指導(dǎo)閱讀。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以采取閱讀寫作同行的方式進(jìn)行。在寫作學(xué)習(xí)的條件下，學(xué)生可以有意識(shí)加深對文章的閱讀，并作出細(xì)致的分析和總結(jié)，快速提升閱讀質(zhì)量。同時(shí)通過閱讀積累詞匯量，豐富作文素材，由此促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教授《我的母親》這節(jié)課時(shí)，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課之后，總結(jié)歸納出文中的描寫母親的幾件事，并摘抄出能夠重點(diǎn)突出母親品質(zhì)的語句，并分析表現(xiàn)出母親的什么品格特征以及人物品行。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生模仿文中的描寫手法自己寫一篇《我的母親》的作文，文中要重點(diǎn)突出母親的幾個(gè)品質(zhì)，挖掘?qū)W生的聯(lián)想能力和總結(jié)能力，使得寫作與閱讀相輔相成，寫出獨(dú)具一格的作品。

結(jié)束語：

總之，閱讀習(xí)慣對于初中語文教學(xué)具有十分重要的作用，讓閱讀變成一個(gè)良好的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以大大提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不僅愛上閱讀更要真正學(xué)會(huì)閱讀，不斷提升閱讀能力。而且閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成將化為學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，保護(hù)學(xué)生健康發(fā)展，促使學(xué)生更高效地完成語文閱讀學(xué)習(xí)。

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