開展高中化學(xué)創(chuàng)新教育的策略

董雪嬌

摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代社會的需求，也是一個國家發(fā)展的不竭動力。在教育教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。但是，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，忽略了學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體地位，極大程度上限制學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力以及思維能力的發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);高中化學(xué);教育策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國化學(xué)研究水平越來越高，高中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)化學(xué)人才的重要途徑。隨著新課改的不斷深入，我國高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題不斷涌現(xiàn)，主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，觀念過于陳舊。本文圍繞高中化學(xué)教學(xué)存在的某些問題并結(jié)合本人近年來的教育實踐展開探討，提出了創(chuàng)新教育的實施策略供參考。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的必要性

高中化學(xué)是實踐性強的學(xué)科之一，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程中明確指出在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而不懈奮斗。再者，在高中化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀能動性可以在極大程度上得到發(fā)揮，促進其積極主動地進行學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)新教育可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維能力以及想象能力的培養(yǎng)。可加，化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生知識以及技能的快速提升，幫助其樹立積極的價值目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是新課程提出的最新要求。

二、高中化學(xué)教育存在的問題

（一）教師教學(xué)方法陳舊

新課改要求在課堂教學(xué)過程中必須突出學(xué)生的主體地位，要與時俱進地豐富教師教學(xué)方法，從而提升課堂教學(xué)效率。但在實際過程中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用古板的教學(xué)手段展開教學(xué)。老師在講臺上講，把所有羅列的知識點全部灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)重點和難點記到筆記本上，通過復(fù)習(xí)鞏固來提高成績。這種呆板的教學(xué)方式，往往很容易讓學(xué)生思維固化，對學(xué)習(xí)失去興趣，無法為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

高中化學(xué)許多內(nèi)容既復(fù)雜且抽象，有些知識往往需要學(xué)生深入理解、學(xué)會分析，但高中科目多、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，往往對抽象分析十分頭疼。由于學(xué)生自身能力不夠，加上課堂學(xué)習(xí)方式死板，學(xué)生對化學(xué)失去興趣，學(xué)習(xí)熱情就不高了。

三、開展高中化學(xué)創(chuàng)新教育的策略

針對學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的限制，謀求高中化學(xué)的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力，具體可以從如下幾個方面展開：

（一）課堂與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，一方面心理慢慢成長趨于成熟，另一方面還很天真，對新鮮事物十分好奇、也愿意花精力去了解探究身邊的事物。根據(jù)學(xué)生的這一特點，教師可以設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，在教學(xué)中可以要求學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對化學(xué)有新的認(rèn)知，通過生活與化學(xué)的交融，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

很多時候?qū)嶒炗玫降奈镔|(zhì)在生活中也十分常見，如“從鋁土礦到鋁合金”一課中，鋁和鋁合金作為生活中常見的物質(zhì)，在很多地方都有應(yīng)用，如門窗、玩具、經(jīng)典鋁制餐具等等。在課程講解中，可以讓學(xué)生先列舉生活中常見的一些鋁制品，根據(jù)它們的用途，讓學(xué)生分析鋁和鋁合金的化學(xué)特性，因為貼合生活實際，學(xué)生很容易就能得到答案，教師再加以補充，就可以進一步完善學(xué)生的知識體系。通過生活與課堂相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實施分層教學(xué)模式，因材施教

由于每位學(xué)生對化學(xué)的理解層次不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各不相同，所以有必要實施分層教學(xué)。分層教學(xué)的根本思想是因材施教，在教學(xué)過程中正視學(xué)生個體差異，展開不同層次的教學(xué)。例如在適當(dāng)?shù)臅r候進行有層次的提問，一般可先讓中下學(xué)生來回答一些基礎(chǔ)性的鋪墊性問題，使其有較高的正確率以增強其學(xué)習(xí)信心，稍有難度的問題可先由中等學(xué)生來回答，然后由中上學(xué)生對其回答進行評論。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)后，再由教師提出擴展深度的問題，使中上學(xué)生保持不斷進取的心態(tài)，也同時讓中下學(xué)生感到雖然問題復(fù)雜了，但在中上學(xué)生的回答啟發(fā)下也可略知一二，這樣也就同時激發(fā)了中等及中下學(xué)生的思維積極性了。

分層教學(xué)是一個動態(tài)的過程，成績較差的學(xué)生通過努力可以提升層次，成績較好的學(xué)生也有可能下滑倒退，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)及時調(diào)整分層狀況，讓高中化學(xué)教學(xué)的開展更順利。

（三）通過化學(xué)實驗，加深學(xué)生認(rèn)知印象

高中化學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，除了理論知識教學(xué)，實驗教學(xué)也是重要內(nèi)容，實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更深入理解化學(xué)原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。在化學(xué)實驗中，一些復(fù)雜抽象的理論知識能夠通過化學(xué)實驗的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀察實踐的同時對知識的理解更加深入。動手實操即是對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，又是提升創(chuàng)造力的途徑，所以必須通過化學(xué)實驗加深學(xué)生印象，通過實驗教學(xué)提升高中化學(xué)教學(xué)水平。

例如“用紙層析法分離鐵離子和銅離子”一課中，在實驗開展時，由教師先做示范并講清原理，學(xué)生一邊觀察現(xiàn)象一邊聽老師講解;或者教師先不做講解，讓學(xué)生直接分析現(xiàn)象，以此來提升學(xué)生的觀察能力。由于這個實驗本身沒有太大的危險性，學(xué)生自己動手做時，教師主要從規(guī)范步驟要領(lǐng)入手，讓學(xué)生一邊動手一邊思考，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，加深學(xué)生的認(rèn)知印象。

（四）運用信息化技術(shù)展開教學(xué)

隨著信息技術(shù)與多媒體的發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)有了新的突破，通過多媒體動畫展示，可以把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使“教”與“學(xué)”變得易于開展。如在《實驗室制取氯氣》一課教學(xué)中，對于問題“實驗室制取氯氣，能否用稀鹽酸代替濃鹽酸？為什么？”以及問題“具有漂白性的物質(zhì)是Cl2還是HClO？”等問題，老師先不予講解，而是制成相應(yīng)的教學(xué)軟件先讓學(xué)生動手在電腦中驗證，并找出原因，最后學(xué)生再用藥品實際驗證，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識。

運用多媒體優(yōu)化化學(xué)試驗。化學(xué)有些內(nèi)容，無法在課堂上直接演示，學(xué)生受知識水平、生活環(huán)境等因素的限制學(xué)起來比較抽象，學(xué)生既要理解課本中的文字說明，又要發(fā)揮想象力，有時也不易弄清楚反應(yīng)原理。如工業(yè)制氧、石油煉制、合成橡膠、制造塑料;我國對沼氣的開發(fā)利用;鋼鐵冶煉等，利用多媒體計算機軟件可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)多角度多層面展示化學(xué)反應(yīng)流程，這樣能最大化地提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語：

總而言之，通過創(chuàng)新教育不但可以提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生活躍的化學(xué)思維。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)存在的某些問題，若得不到解決，必將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，高中化學(xué)教師必須不斷更新觀念，開展創(chuàng)新教育，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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（作者單位：新疆第三師圖木舒克中學(xué)）