基于以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探討

錢智冰

摘要：小學(xué)階段中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的角色，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也決定著學(xué)生以后的基礎(chǔ)，在班級管理的過程中最重要的角色的就是班主任。新課改指出，班級管理需要基于以人為本的教學(xué)理念之下，班主任教師如何管理學(xué)生、教育學(xué)生、如何適合的角度去關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生，這都是當(dāng)今班主任管理班級需要思考的問題。在時代的不斷變化之下，教育事業(yè)也在不斷地改變著，如今班主任在日常教育中也存在一些不合理的地方。因此，作為班主任來說要緊跟時代的進(jìn)步，要創(chuàng)新、改變管理班級的模式，以人為本，重視同學(xué)們的主體特點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變、多元化的管理班級。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)班主任;管理策略

作為小學(xué)生的班主任要增強(qiáng)自己的責(zé)任感，知道到自己負(fù)擔(dān)著偉大的使命。在班級管理方面要積極主動，對每一位同學(xué)都要關(guān)注、認(rèn)真對待。學(xué)生才是課堂上的主體，進(jìn)行教育時要因人而異、不要盲目的管理也不要忽略個別學(xué)生。本篇文章就是對此展開進(jìn)行討論分析。

1 以人為本教育理念

小學(xué)教育中，班主任老師應(yīng)當(dāng)按照以人為本的準(zhǔn)則來教育和管理學(xué)生。當(dāng)代小學(xué)教育中，老師一定要注重每一位學(xué)生的個人特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的特色，關(guān)注學(xué)生的身心健康，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)去引導(dǎo)。在教學(xué)過程中要積極樂觀并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去教育學(xué)生。也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處并發(fā)揮長處。作為班主任老師，首先要起到榜樣、帶頭的作用，從而影響學(xué)生的行為習(xí)慣。逐漸培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)之路打好基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前小學(xué)班主任管理存在的問題

2.1 忽略學(xué)生主體地位

在之前的傳統(tǒng)小學(xué)教育中，老師將自己作為課堂上的主體，以自己為中心去教育學(xué)生，在這樣的情況下就不可避免的產(chǎn)生忽略學(xué)生的情況。教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來上課，在課堂上老師講什么學(xué)生聽什么，這樣會造成學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不會去思考總結(jié)、學(xué)習(xí)效率底、不會創(chuàng)新。學(xué)生在小學(xué)時期學(xué)習(xí)思維比較簡單，不會有自己的學(xué)習(xí)方法和思路，所以，不要在這個時間段讓學(xué)生養(yǎng)成定向、死板的思維方式。讓學(xué)生成為課堂中的主體，教師帶動并引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。同時，教師和學(xué)生一起制定合適的班級管理制度，大家互相監(jiān)督，一方面有利于提高班級管理能力，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

2.2未重視學(xué)生個性培養(yǎng)

在傳統(tǒng)模式的小學(xué)教育中，班主任老師運(yùn)用上一輩教師教給的教學(xué)方法來管理班級，這樣形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣上會不經(jīng)意的模仿老師受到限制，而且被動的教育方式更容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。這樣下來、慢慢的老師距離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，老師在教學(xué)管理上也變得越來越難，學(xué)生學(xué)習(xí)也不順利，導(dǎo)致成績不好，壓力也變大，學(xué)習(xí)更加變得不容易。當(dāng)代教育事業(yè)越來越重視學(xué)生的發(fā)展，教師平時不可以只注重于學(xué)生的成績，還要多關(guān)注學(xué)生的性格以及特長，多方面綜合的評價每一個學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長處并培養(yǎng)他們。現(xiàn)在，學(xué)生是主體，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

3 以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究

針對目前小學(xué)班主任管理中存在的問題，以下提出解決方法：

3.1深入貫徹學(xué)習(xí)以人為本的理念

首先，需要每一位教師學(xué)習(xí)并且熟知以人為本的理念，各地學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織在校教師培訓(xùn)，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，深刻的體會以人為本的理念以及根本意義。在課堂上教師要把重心放在學(xué)生身上，而不是放在自己的課程進(jìn)度上，讓學(xué)生成為課堂上的主體。學(xué)?？梢越M織一些教學(xué)活動讓各位老師參加，讓他們之間相互學(xué)習(xí)相互交流共同進(jìn)步。

3.2小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和策略創(chuàng)新

在學(xué)校組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，各位班主任仍需要不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索不斷創(chuàng)新，在教育事業(yè)中跟上時代的腳步。理論學(xué)習(xí)也很重要，在課余時間要不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后將理論知識運(yùn)用到課堂中去，進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)反思再創(chuàng)新。在此同時，根據(jù)學(xué)生的成長以及變化，教師在管理上也應(yīng)該有所變化，從而和學(xué)生共同成長。在不同的階段，要用不同的教育管理方法，大年紀(jì)的學(xué)生即將進(jìn)入青春期，所以老師在這個時間段也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。

3.3尊重學(xué)生性格特征，建立科學(xué)合理的評價體系

每個班級都有很多學(xué)生，每個學(xué)生都是不同的，性格不同，學(xué)習(xí)水平也不同，在這樣參差不齊的情況下，班主任老師就需要關(guān)注每位同學(xué)，分析他們的性格，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況，給予不同的幫助，并且?guī)椭W(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)及長處。班主任老師要合理、科學(xué)的管理班級學(xué)生，讓學(xué)生都熱愛學(xué)習(xí)、熱愛這個班級。在評價一個學(xué)生的時候，不可以只看學(xué)習(xí)成績，還要綜合學(xué)生各方面的情況來評價。這樣既可以讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己，也可以幫他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，而且有利于學(xué)生的自我提升。同時老師也要平等的對待每一位學(xué)生。

4 結(jié)語

總的來說，教師在小學(xué)教育當(dāng)中要貫徹以人為本的理念，在教育事業(yè)中不斷學(xué)習(xí)，扎實(shí)自身的理論知識，努力創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐上歸納出自己獨(dú)特的教學(xué)方法。在課堂教育上關(guān)注學(xué)生主體，重視學(xué)生各方面的發(fā)展，培養(yǎng)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生心智不成熟，活潑好動，所以在課堂上不能死板的教授知識，要靈活傳授知識。在此之外，作為班主任一定要有耐心、有恒心、有信心。

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（作者單位：新疆第一師阿拉爾市十團(tuán)中學(xué)）