如何做好班主任工作

徐春芳

在我擔(dān)任班主任工作的十幾個年頭中，經(jīng)常會碰到一些令人失望的事。其中，最讓人頭疼的是，莫過于對老師的再三批評、教育無動于衷、屢教不改。班主任該講的道理都講了，該采取的措施也都用上了，而學(xué)生似乎不領(lǐng)我的情面，依然我行我素、明知故犯，雖然是一份耕耘，一份收獲，可我卻收到的是事半功倍的效果。

我花了那么大的力氣，為什么收不到預(yù)期的效果呢？我冥思苦想，力求找到一條解開學(xué)生心結(jié)的途徑。

我首先對小學(xué)生的心理作了一番研究。小學(xué)生年齡小，意志薄弱，理智性比較差些，情緒波動較大，特別是一些后進生，頭腦思考問題簡單，有過激行為等。

對待他們的所作所為，班主任要妥善處理，處理得當(dāng)與否，往往體現(xiàn)出班主任的育人藝術(shù)。人們一般認(rèn)為，師生之間是一種教與被教、管與被管的關(guān)系，老師說了，學(xué)生應(yīng)無條件地絕對服從，否則就要受罰。于是乎，對待學(xué)生的態(tài)度是：作業(yè)不完成者，不許玩;做作業(yè)馬虎者，罰抄;上課不守紀(jì)律者，罰站;屢教不改者，狀告家長。其結(jié)果是學(xué)生挨家長打罵，學(xué)生恨老師，雙方產(chǎn)生敵對情緒，問題也沒有得到解決。

由此可見，班主任在教育學(xué)生時，不要急于要求他們改正錯誤的行為習(xí)慣，不仿試試以下的方法：

一、用贊美的語氣去欣賞你的學(xué)生

如對待學(xué)習(xí)差的人：我班有個女同學(xué)，她在班上雖然不調(diào)皮搗蛋，但對學(xué)習(xí)不感興趣，成績較差，并且脾氣也較古怪。有一次課間，我發(fā)現(xiàn)她坐在座位上謄寫作文，便走過去跟她交談，我問她喜不喜歡上我的課？她露出一臉的驚訝，隨后又點了點頭。我拿起她的作文本，看見她本子上寫了很多錯別字，但書寫很認(rèn)真，我馬上說：“你的字寫得真工整，如果把這幾個錯別字改正了，就是一份很優(yōu)秀的作業(yè)?！彼牶?，立即用橡皮檫去……后來，在批改她的作業(yè)時，我給她打了個“優(yōu)秀”，并注上批語：“老師相信你會把作業(yè)做得更好！”誰知，這一招真靈，以后上課時，她把身子挺得直直的，眼睛緊緊地盯著黑板，她是聽得那么專注，那么認(rèn)真。

老師一句小小的贊揚，竟然激起了她內(nèi)心的自尊，面對她如此差的成績，老師肯定她以后還有潛力可挖，這一切幫助了她樹立了克服困難的信心。她的信心和勇氣，正是來自老師的鼓勵和贊揚。對于一個后進聲來說，得不到一點贊賞的肯定是多么失望啊！因此，當(dāng)學(xué)生有點滴進步時，應(yīng)及及時表揚，及時肯定，我們不妨在以后的教學(xué)中試一試。

二、用巧妙的方法去“懲罰”孩子。

學(xué)生小剛聰穎、活潑，可又好動，長期松懈，養(yǎng)成了自由、散漫的習(xí)慣，他喜歡多管閑事，對同學(xué)動不動就拳腳相加，在同學(xué)中造成了不良影響。有一次，小剛又闖禍了，在放學(xué)回家的路上，他把同學(xué)小超從自行車上拉了下來，至使小超的腿上跌破了皮。第二天，當(dāng)小超的家長來學(xué)校向我告狀時，我對他采取了“冷處理”。我把他倆叫到教室外，先詢問了昨天發(fā)生的一些情況，幫他們分析了一下原因，后來，又把小超的傷口給他看，我說：“今天老師看你認(rèn)錯態(tài)度誠懇，從輕處罰，回家跟爸爸、媽媽說清楚，去街上買八個蘋果，親自送到小超家去，還要當(dāng)面對小超說聲‘對不起’?！边@與其說是處罰，倒不如說是對學(xué)生的一種別開生面的自我教育。

我還采用了這些“處罰”方法：用上至少三句禮貌用語向?qū)Ψ降狼?，背五首你學(xué)過的古詩，唱一首你最喜歡的歌曲，為他人做一件好事等。這些方法都是我在平時的教育、教學(xué)實踐過程中實施總結(jié)出來的。背詩、唱歌等方式是學(xué)生樂于接受的，讓他們自己“懲罰”自己，從而達到自己教育自己的目的，學(xué)生樂于受罰，罰得心甘情愿。

三、放下“師”架子，多給你的學(xué)生一些微笑。

從多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)，有的老師為了在學(xué)生中樹立自己的“光輝形象”，有意無意地在學(xué)生面前掩蓋自己的過失;有的老師在學(xué)生面前不自覺地戴上了面具，明明自己關(guān)心學(xué)生，處處為他人著想，卻不善于表露真跡：給學(xué)生一些微笑;有些老師深信：“嚴(yán)師出高徒”對學(xué)生嚴(yán)厲無情，冷若冰霜，動不動就訓(xùn)斥學(xué)生，吝嗇地不肯給學(xué)生一些鼓勵……殊不知，正是這些原因，使你失去了與學(xué)生進行情感的交流，學(xué)生見你望而聲生畏。曾經(jīng)有一位學(xué)生在日記中寫道：“老師，您在我心目中是可敬的，每當(dāng)看到您在燈下為我們備課、批改作業(yè)的身影時，我多想提醒你保重身體呀，可是，在這里，我想給你提個小小的建議，不知可否？在課堂上，我出來沒有看見您笑過，您能不能給我們一些微笑？我想，老師的微笑一定很燦爛……”

熱以真為貴，請以誠為美，我們在教學(xué)中切忌擺出一副高高在上的架子，不要矯揉造作。要是學(xué)生理解你，接受你，你還須在學(xué)生心目中重塑自己的形象：放松你的面部肌肉，不強作歡顏，用真情去感動學(xué)生，如當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，用你溫暖的手撫摸一下他的頭;當(dāng)你聽到學(xué)生精彩的辯答時，抱以爽朗的笑聲……雖然這些多時細微的，但在學(xué)生眼里都是不可忽視的，是燃燒他們心頭的希望之火。

教育本身就是充滿感情，充滿愛的事業(yè)，班主任工作是繁重的，復(fù)雜的，任重道遠的。可我堅信：“精誠所至，金石為開?！睘榱俗鎳拿魈?，我執(zhí)著，我追尋……

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）