初高中物理教學(xué)銜接的策略研究

王天江

摘要：物理是初高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程之一，初高中所學(xué)對物理知識有所差別，所以教師的講課措施和模式也有所差別，如何讓初高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)無縫連接，使學(xué)生對物理的變化不產(chǎn)生排斥，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)物理。就需要教師們對初高中物理教學(xué)銜接的策略進(jìn)行研討，進(jìn)而打造高效的物理學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);銜接;策略

對于物理的學(xué)習(xí)，必不能少的是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生接觸的物理大部分是簡單容易理解的，并且有大量有趣的實(shí)驗(yàn)，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。但到了高中，隨著對物理學(xué)習(xí)的深化，抽象的物理知識使學(xué)生難以承受，學(xué)習(xí)趣味不高，一部分學(xué)生會對物理產(chǎn)生逃避厭惡的心理，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)水平下降，教師的課堂效率下降。本文有關(guān)初高中物理教學(xué)銜接的策略問題進(jìn)行研究，科學(xué)有效的提高學(xué)生的知識水平和能力。

1注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

初中時(shí)期，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)充滿好奇，對物理現(xiàn)象感到詫異，喜歡去了解新鮮事物。但學(xué)生年齡有限，在這一時(shí)期對實(shí)驗(yàn)的理解是表面的，只是簡單的看到了具體的現(xiàn)象，也沒有具體去觀察，只是簡單的感覺有趣，對為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象是茫然的，并沒有深刻的對這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行思考和研究。教師應(yīng)提出學(xué)生如何去觀察學(xué)習(xí)，告訴這個(gè)現(xiàn)象蘊(yùn)含的物理知識，學(xué)習(xí)基本的物理知識，為高中的物理學(xué)習(xí)打下細(xì)心耐心觀察實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在觀察是，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題以及對現(xiàn)象表達(dá)自己的想法和理解，通過這些方式加深學(xué)生對知識的了解，開闊思想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中為了學(xué)生的安全，很少讓自己學(xué)生去接觸物理實(shí)驗(yàn)，通常都是教師示范講解，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，在高中時(shí)期應(yīng)讓學(xué)生自己動手去參與實(shí)驗(yàn)，通過具體的操作加深印象，并且將實(shí)驗(yàn)中的物理知識具體化，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的使用才能。物理是門嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的課程，教師對于實(shí)驗(yàn)操作的要求應(yīng)嚴(yán)格，將規(guī)定講述給學(xué)生，保證學(xué)生的安全和實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作研究，學(xué)生得出的結(jié)果無論對錯(cuò)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次操作實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)儀器的作用，并且通過多次實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的思考。通過多次的訓(xùn)練學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察才能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)初高中物理教學(xué)的連接。

2培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

初中時(shí)期物理知識比較容易理解，一些物理現(xiàn)象能夠通過肉眼看到的，在生活中也能感受的到，高中的物理知識很抽象，比較難以解讀，這表明了初高中物理知識的銜接很重要。將初高中的知識銜接需要學(xué)生的思維發(fā)展從具體形象到抽象。初中時(shí)教師應(yīng)在日常教學(xué)中滲透些簡單的高中物理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，防止學(xué)生進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)一下子感覺難以接受，放棄學(xué)習(xí)物理知識的現(xiàn)象。高中時(shí)教師應(yīng)將抽象的事物盡可能的具象化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)換思維，將抽象的物理知識具象化，晦澀難懂的概念能進(jìn)一步的理解，并能加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。高中教師應(yīng)用具體形象的例子作為基礎(chǔ)，開闊學(xué)生的抽象思維能力。思維的培養(yǎng)需要時(shí)間，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生本身也會慢慢理解抽象思維，但在這個(gè)過程中必要教師的疏導(dǎo)，教師在講課時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，寬闊學(xué)生的思維，有利于培育學(xué)生的抽象思維才能。

3重視物理思想和物理方法

物理對于學(xué)生最大的感受就是，老師講的都會，書上的知識也能理解，最大的問題就是不會解題。最主要的原因就是基礎(chǔ)概念知識比較簡單，但課后習(xí)題的綜合性很強(qiáng)，對學(xué)生是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。高中老師在講授基本概念的同時(shí)，更要注重解題思路的講解，對例題進(jìn)行耐心充分的講解，讓學(xué)生學(xué)會將題目看透，提出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生去思考題目具體考的是那些知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握能力。通過大量的練習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生對解題方式的熟練度。高中最重要的解題技巧是學(xué)生一定要會建設(shè)物理模型，學(xué)會畫圖。高中物理的基本就物理模型，題目都是通過具體的物理模型進(jìn)行改變加大難度，學(xué)生要能找到基本的物理模型發(fā)現(xiàn)解題的思路，這是基本的物理方法。教師應(yīng)講授解題思路和解題技巧，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)，讓知識使用的越來越純熟，提高學(xué)生的物理程度，提高課堂效率。

4樹立學(xué)生的自信心

物理對于高中生一直是個(gè)難題，知識難以理解，成績較差，對于高中生是不小的打擊。教師應(yīng)注重學(xué)生的心理，體諒學(xué)生的難處。學(xué)習(xí)成績好的老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力提出表揚(yáng)，對于成績較差的學(xué)生教師耐心告訴他們一次成績并不能代表什么，重視基本概念的學(xué)習(xí)將成績慢慢提上去，教師要做的就是多加鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心。高中的學(xué)習(xí)是痛苦的，每天都要接受新的知識，需要腦力和體力的雙重配合，教師應(yīng)以身作則，以踴躍向上的態(tài)度，幫助處于身心困難的學(xué)生成長，建立他們的自信心，趕上學(xué)習(xí)的大部隊(duì)。

5結(jié)束語

初高中物理的學(xué)習(xí)銜接離不開初高中教師的努力，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力、物理思想、物理方法和樹立自信心都是在為初高中物理教學(xué)銜接打基礎(chǔ)。初高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，需要教師正確指導(dǎo)和不斷創(chuàng)新，以科學(xué)的方式將初高中物理進(jìn)行完美的過渡。

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（作者單位：新疆和田地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）