小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

廖亮

摘要：在新課程改革的大背景下，各學(xué)段各學(xué)科都針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一番完善與改革，其中互動(dòng)教學(xué)能夠有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶來(lái)不錯(cuò)的教學(xué)效果，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng);有效性

隨著新課改的熱潮愈演愈烈，老師們都嘗試著進(jìn)行創(chuàng)新，競(jìng)相效仿一些名師常用的教學(xué)方法，但在模仿的同時(shí)，卻極易忽略學(xué)情，比如在追求師生互動(dòng)的同時(shí)只顧課堂氛圍的熱鬧，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生卻并沒(méi)有收獲什么，使互動(dòng)流于形式。因此我們需要思考的是兼顧互動(dòng)與效率。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高師生互動(dòng)的有效性呢？

一、建立民主平等的師生關(guān)系

隨著時(shí)代的變遷，如今師生關(guān)系已不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)高高在上的地位，信奉“嚴(yán)師出高徒”的相處之道，反而是具有親和力的老師更容易受學(xué)生的歡迎，特別是我們的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)生，老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生的大朋友，在教學(xué)之余建立民主平等的師生關(guān)系更，有益于讓學(xué)生接受自己所傳授的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)親其師、信其道，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。首先，教師從自身轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，切忌以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生;其次，課余時(shí)間多與學(xué)生聊聊天、做游戲，與學(xué)生打成一片;最后，課堂上樹立自己的威嚴(yán)，以免與學(xué)生過(guò)于親密，影響課堂效果，注重張弛有度，把握分寸。在工作中，我對(duì)自己的要求一直是：左手知識(shí)，右手靈魂，做一個(gè)溫暖的語(yǔ)文老師，用優(yōu)美母語(yǔ)塑造人性。

二、賦予互動(dòng)方式以趣味性

愛(ài)玩是孩子的天性，小學(xué)生年齡小，心智尚未成熟，想要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)，就要努力地讓課堂變得有吸引力。既然學(xué)生對(duì)有意思的內(nèi)容感興趣，教師不妨從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，充分滿足學(xué)生的心理和情感需求，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們也在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，從學(xué)情出發(fā)，采用行之有效的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，游戲、搶答、師生共同分角色朗讀等等都深受學(xué)生的歡迎，并且屢試不爽，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在講授《比尾巴》這節(jié)課時(shí)，整體感知階段，我并沒(méi)有遵循以往的齊讀、范讀等朗讀模式，而是布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生們小試牛刀后在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，比一比哪個(gè)小組讀得最有感情，在此過(guò)程中，我也參與其中，擔(dān)任旁白的朗讀。這樣一來(lái)，班級(jí)中的每一位同學(xué)都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，避免了在小組討論時(shí)踴躍表現(xiàn)的依然是那么幾個(gè)成績(jī)優(yōu)異、思維活躍的學(xué)生的情況，而且老師與學(xué)生共同完成朗讀的任務(wù)，在無(wú)形中也會(huì)拉近師生間的距離，讓學(xué)生真切地感覺(jué)到老師也是我們當(dāng)中的一分子。

三、將生活與語(yǔ)文相結(jié)合引起學(xué)生的共鳴

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中容易走入的誤區(qū)即認(rèn)為語(yǔ)文難，語(yǔ)文是僅存在于課堂上的東西，與生活毫無(wú)聯(lián)系，因此存在著畏難情緒。對(duì)于教師而言，最重要的就是找到能夠引起學(xué)生情感共鳴的那個(gè)點(diǎn)，使學(xué)生參與到情感體驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)，而小學(xué)生畢竟年齡太小，閱歷有限，能夠引起他們的共鳴的莫過(guò)于日常的生活了。生活中時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文，而我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文更是為了服務(wù)于生活。這一點(diǎn)無(wú)需給學(xué)生講道理，而要在耳濡目染中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這個(gè)道理。這就要求教師對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好等情況做到一定的了解，心中有數(shù)，知道什么能引起他們的興趣;在教學(xué)中善于找到語(yǔ)文與生活的契合點(diǎn)，挖掘教材，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;將語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在講授《看圖學(xué)文：放風(fēng)箏》這節(jié)課時(shí)，我并沒(méi)有拘泥于教材上既成的圖片，考慮到現(xiàn)實(shí)條件可以滿足放風(fēng)箏的所有因素，索性向?qū)W校申請(qǐng)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上體驗(yàn)放風(fēng)箏的過(guò)程。從購(gòu)買風(fēng)箏、在風(fēng)箏上寫下自己的名字和夢(mèng)想，到同學(xué)間齊心合力放飛風(fēng)箏，孩子們露出了天真的笑容，玩得不亦樂(lè)乎！再回到班級(jí)時(shí)，結(jié)合教材上的圖片，聯(lián)系自己剛剛經(jīng)歷過(guò)的一切，他們?cè)僖膊粫?huì)覺(jué)得抓耳撓腮，言之無(wú)物了。寫作素材源于生活，關(guān)鍵是要正確引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，做一個(gè)有心人。

結(jié)束語(yǔ)：互動(dòng)教學(xué)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩部分。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師只有意識(shí)到這一點(diǎn)，并且無(wú)論何時(shí)何地都把學(xué)生放在第一位時(shí)，才談得上是一位合格的教師。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的有效性，除了上文提到的幾種策略，相信還有更多好方法等待我們?nèi)グl(fā)掘和分享，在這過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮自己的聰明才智，緊跟新課改的步伐，努力探索，不斷地完善自己的教學(xué)，構(gòu)建更加高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，并真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文課，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從真正意義上促進(jìn)學(xué)會(huì)僧的個(gè)人發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉健民，小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)嘗試[J]，考試周刊，2014（7）.

[2]唐小剛，小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)初探[J]，都市家教（上半月），2015（12）.

（作者單位：江西省逸夫小學(xué)）