淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

李清艷

摘要：語文歷來是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其不僅是一門語言藝術(shù)，對小學(xué)教育來說，同樣也是學(xué)好其他學(xué)科的一個基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教學(xué)更顯得尤為重要。目前小學(xué)語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一大問題是，如何在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的興趣，由傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的主動學(xué)習(xí)，這一點既是提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率保障，也是符合語文教學(xué)改革與時代發(fā)展要求的一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);激發(fā)興趣;教學(xué)策略

一、以故事導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

處于小學(xué)階段的學(xué)生，通常具備注意力無法長時間集中，對新鮮事物渴求度較高的特點。在該特點下展開小學(xué)語文教學(xué)活動，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽這種灌輸式教學(xué)方法無疑是不合時宜的，往往學(xué)生在聽講過程中就會開小差。如果采用故事導(dǎo)入等創(chuàng)設(shè)情境的方式展開教學(xué)，可以輕松的將學(xué)生帶入到好奇、求知的狀態(tài)中，從而自發(fā)的對課堂所講內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，在進行課本內(nèi)容講解時，學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望高漲的情況下，學(xué)習(xí)起來便會事半功倍。

例如在給孩子們上《恐龍的滅絕》一課時，語文老師可以在課前充分備課，從圖書館找尋各式樣的恐龍卡片，又或者可以從網(wǎng)絡(luò)平臺下載恐龍的相關(guān)影像資料，在正式課堂內(nèi)容開始前，首先通過提問的形式，拿出手中的卡片問詢學(xué)生，“有哪位同學(xué)可以告訴老師，這個是什么”，在得到學(xué)生們整齊劃一的回答后，再應(yīng)用教室內(nèi)的多媒體播放器將自己提前準(zhǔn)備好的影響資料播放，帶學(xué)生們進入那個引人入勝的恐龍時代，之后再開始講解本節(jié)課的內(nèi)容，隨著氣候的急劇變化，引發(fā)了恐龍的滅絕。通過這樣一個循序漸進，引人入勝的課程安排，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣全程在線，在這樣一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，對課本知識點的掌握要比傳統(tǒng)的灌輸教育強出許多。

二、用詼諧幽默的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文本身是一門語言的藝術(shù)，在進行語文教學(xué)時運用的語言同樣是一門藝術(shù)。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生群體的心理特點，這一年齡段的學(xué)生三觀還未牢固，對老師講話內(nèi)容有時不一定能充分理解，但卻能夠較敏感的覺察到老師通過語言傳達出的情緒。如果老師講課總是一副很嚴(yán)肅的樣子，容易使學(xué)生產(chǎn)生膽怯和排斥心理，這種師生狀態(tài)下授課效果便會大打折扣，不利于知識的傳達和吸收，更遑論激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。因此教師需要在日常講課中，融入更多積極情緒到自己的語言中，以詼諧幽默輕松的語言，代替過去命令呵斥式的嚴(yán)肅語言，為小學(xué)生們的心靈減壓，改善教學(xué)氛圍，使之能夠以一種較輕松的心態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中。通過語言風(fēng)格的改善，能夠快速拉近師生間的距離，加強學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度。

三、多元教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生心思多變，語文教師一味的按照課本內(nèi)容進行教學(xué)宣讀，無疑無法使學(xué)生全程保持較高的興趣和參與度，因此語文教師需要革新教育理念，以多元教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂多元教學(xué)法，極具代表性的一個便是結(jié)合多種多媒體手段開展語文課堂教學(xué)，通過音頻、視頻、圖像等的綜合應(yīng)用，為學(xué)生打造一個全方位立體化的學(xué)習(xí)氛圍。

如在學(xué)習(xí)《蝴蝶》一課時，教師應(yīng)用多媒體播放蝴蝶片段，讓學(xué)生感受蝴蝶飛舞花叢中的靜謐美好，帶給他們美的享受，在這樣一種氛圍烘托下，學(xué)生的興趣和注意力無疑得到了有效提升。

四、在學(xué)習(xí)情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景體驗式教學(xué)已成為時下經(jīng)常被提及的一種新式教學(xué)方法，教師依據(jù)課本內(nèi)容，提前為學(xué)生們準(zhǔn)備情景搭建所需要的教學(xué)資料，在課堂內(nèi)容正式開始時，通過搭設(shè)教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生們走入創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)，教師有機的將一篇課文設(shè)置成游戲的形式來發(fā)展，可以帶給學(xué)生們沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠大膽展開想象，主動提出問題，對學(xué)習(xí)中遇到的重難點問題也會下意識去思考，去尋求解答。

五、用作業(yè)的趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)作為檢驗課堂學(xué)習(xí)效果以及鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的工具，在應(yīng)試教育的壓力下，由最初的檢測型任務(wù)發(fā)展成了以“題山”“題?！睘榇淼牧炕蝿?wù)。大量的作業(yè)安排，令小學(xué)生們難以招架，對作業(yè)的態(tài)度也是持反感居多。為保證學(xué)生有效的做作業(yè)，實現(xiàn)留作業(yè)的教學(xué)目的，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際特點來安排作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)充滿趣味性，令學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下完成作業(yè)。

結(jié)語

小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識，如聽、說、讀、寫的教授，作為基礎(chǔ)性教育，在教授給學(xué)生小學(xué)語文的過程里，還應(yīng)培養(yǎng)出學(xué)生們對祖國語言文化由衷的崇敬，培養(yǎng)學(xué)生們對中華民族綿延幾千年文化的深厚感情。在學(xué)習(xí)課本知識的過程里，培養(yǎng)出屬于自身的鑒賞能力。為保障小學(xué)語文教學(xué)淺層目標(biāo)和深層目標(biāo)的順利實現(xiàn)，便需要教師擁有先進的教學(xué)思維，以寓教于樂的方法開展小學(xué)語文教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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（作者單位：云南省文山州硯山縣平遠鎮(zhèn)大白戶小學(xué)）