如何提高中學生的英語記敘文寫作水平

孟曉璇

摘要：近年來，隨著社會的發(fā)展和國與國之間頻繁的交流，英語日益成為全世界的熱門語言，掌握好英語語言知識也就成為了當務之急。對于英語學習者來說，除了要學會用英語進行交流，更要掌握如何用英語來表達自己的思想和情感。與說明文和議論文相比，英語記敘文相對通俗易懂，因而在英語寫作中，正處在英語學習的過渡階段的中學生會更加關注和傾向于英語記敘文的寫作。本文研究了中學生英語學習的實際情況，揭示了中學生在寫英語記敘文過程中易出現(xiàn)的問題。就如何提高中學生記敘文的英語寫作能力，針對中學生的實際情況，本文提出了一些原則、技巧、方法，希望能幫助中學生提高英語記敘文的寫作水平。

關鍵詞：中學生;英語記敘文;原則;技巧;方法

一、記敘文的相關介紹

（一）、概念

英語記敘文是一種很普遍的英文寫作文體，簡單地來說它就是一個敘述故事的過程，是最基本的組織方式。記敘文可以生動地記錄我們日常生活中所想所做的事。當然記敘文包括一個很廣泛的領域，可以是故事、新聞條款、傳記、敘事詩等。一篇記敘文敘述的內容應注意交代清楚事情的始末及細節(jié)，即何時、何地、何事、何人及何因，做到有條有理使讀者易于明白。為了引起讀者的注意事件可以從一些糾紛或交叉事件中展開，直到高潮出現(xiàn)，再解決問題。針對人物的描寫，應著重記敘人物遇到的事件及對人物的影響。

記敘文一般敘述的線索可分為以下六種：以時間為線索，按照時間的順序來展開;以地點為線索，以地點的轉移為順序來展開;以事件發(fā)展的過程為線索來展開;以人物出場的先后順序為線索來展開;以事件的象征意義為線索來展開;以人物的思想行為及認知的過程為線索來展開。除了應用以上的敘述線索，最常見的還有按記敘文寫作順序分類的順敘、倒敘和插敘三種敘事方法。

其實以上英語記敘文概念與我們所經常寫的漢語記敘文沒什么不同，所不同的，一個是英文，一個是漢語。也許有的同學會說：我的漢語記敘文寫得不錯，英語記敘文也不會有什么大問題吧。這種說法是片面的。英語記敘文是用一種與漢語完全不同的語言寫的記敘文，因此，它必然會有自己的語言特點，光知道記敘文怎么寫，而不了解英語記敘文的語言特點，是無法用英語寫出好的記敘文的。那么，英語記敘文有那些語言特點呢？

（二）、語言特點

記敘文的語言特點又可一從以下幾個層次講起，首先是敘述人稱的描述。

1、敘述人稱。在英語記敘文的寫作中敘述人稱通常包括以下兩種人稱。

（1）、第一人稱敘述

作者以當事人的口氣即第一人稱來敘述，用“我”的所見所聞把文章中的事情告訴讀者。這種主觀的表現(xiàn)手法，給讀者一種親近自然的感覺，如同讀者親身經歷一樣，加強了事情的可信性，同時直接抒發(fā)作者的思想感情，從而引起讀者的共鳴。常見的像，I am a student and I love my motherland.

（2）、第三人稱敘述

作者從旁觀者的角度來敘述事情。以客觀的表現(xiàn)手法，這種敘述方法有其自己的獨到之處，能夠充分反映事件中個人的感受及見解，以全知的視角來敘述。敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。所以在選擇人稱時，應根據(jù)事件的所處情勢選擇最恰當?shù)臄⑹鋈朔Q。例如：Xiaohua often help her mother with housework so many people like her very much.

談到英文的寫作自然最關系的就是時態(tài)問題，接下來說一下時態(tài)的問題。

二、中學生應遵循的原則

當然作為我們的中學生自身也應該積極主動一些，應掌握提高英語記敘文所要遵循的幾個原則，領悟到這幾個原則，會給你們英語記敘文的提高方面，起到一些引領作用。

1、漸進性原則。任何學習都是一個從易到難的過程，英語寫作也不例外。中學生在學習用英語寫作文時一定要從基本做起，從句子到段落最后再到篇章循序漸進。在英語寫作的初級階段要以操練基本句型為主，掌握了基本句型后能夠寫出一些簡單的句子最后再考慮到小段文章甚至是整篇文章。在寫作時也要搞清楚句與段，段與文章之間的關系，列出提綱。這樣在寫作時才不會有盲目的感覺。

2、多樣性原則。記敘文的故事性比較強，但是這并不意味著寫記敘文只限于一種形式。中學生練習寫記敘文應該注重訓練方式的多樣性，比如用回答提問的口頭作文、續(xù)寫故事、改寫文章、仿寫課文。也可以先寫提綱，然后慢慢充實故事，還可以根據(jù)已有的文章段落發(fā)散思維地擴展文章。練習形式不是單一的，因而中學生可以根據(jù)自己的實際情況來訓練自己用英語寫記敘文的能力。

3、結合性原則。聽說讀寫是英語學習的四項基本技能，在學習中應該把這四項基本技能有機的結合起來。學習者先通過聽、讀來吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說、寫來表達自己的思想，讓別人來了解自己。中學生只有通過大量的聽說訓練才能促進寫作能力的提高，在學習中應該將聽說讀寫結合起來，相互影響、相互促進。

結論

以上所述是自己所感所想，在寫這篇論文的經歷中，請教過許多有豐富英語教學經驗的老師，也參考過有價值的文獻資料，在此表示感謝。總之英語記敘文在眾多寫作文體中脫穎而出必然有其獨特之處。中學生在寫記敘文時必須根據(jù)其特點結合事件有針對性的描述。文中所提到的原則、技巧、方法并不只局限于英語記敘文寫作的學習，在其它的學習也可以恰當?shù)剡\用?？傊岣哂⒄Z記敘文寫作能力并非一朝一夕的事情。中學生應該在平時的英語學習中多看、多聽、多說、多寫;在日常生活中多觀察、多思考，這樣才能不斷提高自己駕馭文字的能力，正所謂Practice makes perfect！只有熟練應用了，才能寫好英語記敘文。

參考文獻：

[1].楊俊峰（Yang Junfeng）.《英語寫作》.沈陽：遼寧大學出版社，1999.

[2].杭寶桐（Hang Baotong）.《中學英語教學法》上海：華東師范大學出版社。2000.

（作者單位：安徽省明光市濱河實驗學校）